搭建音樂課中“小組合作學習”的平臺

合作意識和創新能力是現代化人才必備的素質之一，因此，培養學生的合作意識與創新能力是一項重要的任務。在小學音樂教學中，采取小組合作學習能使學生學會與他人合作的方法，同時可以培養學生的探索創新精神，拓展學生思維的深度和廣度。搭建音樂課中“小組合作學習”的平臺，不僅可以豐富音樂教學內容，活躍課堂氣氛，而且提高了教學實效，對促進學生個性的全面發展起著積極的作用。

一、合理配置學習小組，有目的地組織小組活動

要合理配置學習小組，保持各小組之間的平衡，應遵循以下原則：1.每個小組都應包括學習成績低、中、高的學生；2.應使全班各小組的平均成績大致相同；3.原則上不允許組長自由選擇本組成員，防止出現組內同質的現象；4.應注意各小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配；5.各組設小組長一名，每隔一段時間競爭上崗一次，使每位學生都有成為組長的機會。

在分組教學中，教師在布置學習任務的時候，應做到以下幾點：1.任務分配，結果整合；2.計算成績；3.公平競爭，合理比較；4.角色的分配，既有幫助又有協調等。其目的是改變傳統小組學習中由幾個愿意出頭露面的、穩操勝券的組員一手包辦的現象，使學習較差、人緣不好、不善言談的學生也能參與和表現自己，有獲得成功的機會，真正實現人人參與。

二、討論交流、合作探索、解決疑難

學生的學習過程不是一帆風順的，常常會遇到一些自己難以解決的問題，這時就可以引導學生進行小組合作學習。例如，教學人音版歌曲《搖籃曲》一課時，在歌曲中出現了附點四分音符，教師可提出以下問題：“作曲者為什么在這里用上附點呢?為什么唱《少先隊隊歌》不能讓小寶寶睡著呢?為什么唱《搖籃曲》小寶寶能睡著呢?”這時可讓學生以小組為單位進行討論，最終得出：搖籃曲表達的是媽媽無限的愛、溫馨的愛、溫暖的愛等。同時，學生還回答出：“作曲者舒件特在這里用上附點四分音符更加突出了搖籃‘搖’的特點。”又通過小組討論后，學生們爭先恐后地舉手回答。有的說《少先隊隊歌》太吵了，會嚇著搖籃里的寶寶；有的說《少先隊隊歌》雄壯有力，寶寶安靜不下來肯定是睡不著的；有的說《搖籃曲》旋律優美、溫馨；還有的說《搖籃曲》節奏平穩、力度輕柔，所以寶寶一下子就睡著了。這樣，既為每位學生提供了發揮個性和才能的機會，又培養了同伴之間團結合作、互幫互學的精神，使學生們興趣盎然，能夠主動參與、積極探索，同時也減少了學生等著教師講解的依賴性，縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。

三、才能展示，各顯神通

學生理解歌曲之后，以小組為單位，根據歌曲內容、情緒等自己編排動作，然后進行小組競賽。在競賽中，任何一位學生都能夠為小組的勝利做出自己的貢獻，從而培養學生的主人翁意識和集體榮譽感。在競賽中，合作學習小組的內部就會形成很強的凝聚力和互幫互學的合作風氣。一方面，每個小組成員都會努力為本組的榮譽盡自己的能力；另一方面，小組中的成員都會為小組的勝利而發揮自己的優勢去幫助同組的其他同學，甚至連平時自制力差、貪玩愛動、上課不太認真的學生也融入到積極的學習狀態中，從而推動了整個小組的進步。例如，教學人音版歌曲《拍手拍手》一課時，課前看見學生們拎著大包小包，原以為是送禮物給我，暗自高興呢，忙迎上前去一看，原來是他們在課堂上小組表演用的道具。當組與組的競賽開始了，有的組模仿奧運頒獎的情形；有的組用水果和糖果作為道具進行表演；有的組隊形變化豐富，動作有趣……一堂課下來，學生們個個興高采烈、心滿意足。有的學生在周記中寫道：“我喜歡和同學們在一起表演，為小組能取得勝利盡自己的能力。”“這是我最開心的一刻，我們小組表演得很精彩，得到了同學們和老師的表揚。”又如教學人音版歌曲《我和提琴》一課時，有的組把自己心愛的小提琴帶來作為道具，有的組統一發飾。他們優美的舞姿、多變的造型和隊形設計……都凝聚著學生們無盡的智慧、汗水和心血，成為了音樂課堂上一道亮麗的風景線。

搭建音樂課堂中“小組合作學習”的平臺，是為學生終身喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎，促進學生音樂素質的可持續發展。（校本研修課題論文）