談嚴(yán)格要求和以身作則

在前一段的幾場(chǎng)師德論壇中，多數(shù)的老師都從正面論述了自己對(duì)學(xué)生的悉心呵護(hù)、對(duì)學(xué)困生的耐心轉(zhuǎn)化、對(duì)頑固生的真情暖化以及在教書育人中所傾注的種種無盡的愛等，這讓我一次次感受到同事們寬宏的胸襟和無私的奉獻(xiàn)精神。今天，我想換一個(gè)角度，從反面來談?wù)勛约簩?duì)師德的理解。

究竟什么是師德呢？即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。這道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范一時(shí)不可言盡，但概括起來就是：1.對(duì)事業(yè)，要無私奉獻(xiàn)；2.對(duì)學(xué)生，要真誠熱愛；3.對(duì)同志，要結(jié)團(tuán)協(xié)作；4.對(duì)自己，要嚴(yán)格要求、以身作則。

這里，我想與大家交流的是第4點(diǎn)。我國古代教育家楊雄曾說過：“師者，人之模范也?！崩蠋熓且哉麄€(gè)人格在教育學(xué)生，老師的品德行為是對(duì)學(xué)生直接的示范，包括教師的為人、處事、求學(xué)等方面，哪怕是平時(shí)有意無意中的語言行為都可能成為學(xué)生心目中的表率，所以，教師必須時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己，否則將“有其師必有其徒”，愧對(duì)“為人師表”這四個(gè)字。

平時(shí)，無論在課堂或課間，也無論在教室或辦公室都偶爾能聽到如“蒜瓣”、“變態(tài)”、“蘭神”、“弱智”、“啞巴”、“耳聾”等訓(xùn)斥學(xué)生之類的語言，最近，我還特意對(duì)一百多名中小學(xué)生作隨訪調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，諸如以上諷刺、挖苦、責(zé)備、批評(píng)學(xué)生的語言，不僅是一部分老師對(duì)付學(xué)生的常用“武器”，而且還成了個(gè)別老師的“口頭饞”。其實(shí)，我所談的這個(gè)不大不小、不新不舊的話題不僅有損于教師的自我形象，甚至還可能引起部分同事的不滿和質(zhì)疑：你如此揭老師的短，現(xiàn)老師的丑，難道自己就不曾出言傷人嗎？我的回答是：“有，三年前我還把它們當(dāng)常用語呢！”不過，捫心自問，如今，我已經(jīng)自覺內(nèi)化，并深深體會(huì)到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的含義，常引以為誡，處處嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)以身作則，謹(jǐn)防有學(xué)生今后“長(zhǎng)大后，我就成了你”。

記得三年前的一個(gè)上午，放學(xué)的鈴聲響了，學(xué)生們隨著我校紅領(lǐng)巾廣播站“校園之聲”歡快的節(jié)奏邊哼著歌兒邊離開教室。這時(shí)，我聽到一個(gè)不和諧的聲音：“阿肥鑫、大菜豬……矮冬瓜、貪吃鬼……”仔細(xì)一聽，才知道是第三組最好奇、好動(dòng)的學(xué)生Y正隨著廣播的拍子念念有詞，他正一臉得意地唱得不亦樂乎呢！我朝他招招手，示意他到講臺(tái)前找我。我問他：“這歌是誰教你唱的？”他無所謂地回答說：“我自己唱的?！薄澳悄銊偛旁诔l呢？”沒想到他理直氣壯地答道：“許老師，我們班的X經(jīng)常買零食，今天早上做眼保健操時(shí)，我看見他在偷吃QQ糖呢！”（我班X確實(shí)長(zhǎng)得胖乎乎，又有愛吃零食的習(xí)慣）我說：“X的這個(gè)習(xí)慣是不好，我們可以一起糾正他、幫助他，但你這樣亂‘唱’人家是很沒有禮貌的?！薄霸S老師，昨天你女兒拿考卷讓你簽名的時(shí)候，我聽見你說她‘豬腦筋，小瞎子！’你也沒有禮貌嗎？”我一怔，細(xì)細(xì)一想，昨天，我的確說過這樣的話（因女兒兩天前數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)漏做了一道口算題，被扣了兩分，覺得很可惜。）就趕緊說：“許老師那樣說也是不禮貌的，老師錯(cuò)了。以后，我們都不說這樣的話，做個(gè)有禮貌的人，好嗎？”Y同學(xué)眉開眼笑地說：“那樣說是沒有禮貌的，許老師以后不說，我也不說了！”說完，還對(duì)著其他同學(xué)有模有樣地說：“要講禮貌，知道嗎？”這件事雖然解決了，也過去三年多了，但那一句“老師，你也沒有禮貌嗎”，卻時(shí)常在我心中盤旋。

小學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，心理尚未成熟，缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，模仿是他們接受外界事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。而在學(xué)生心中，老師是神圣的，老師的言行成了他們模仿的重點(diǎn)。我們有時(shí)心急、心煩、或生氣時(shí)，說話比較隨便，常濫用一些不雅的詞匯責(zé)備自己的孩子或?qū)W生，其實(shí)這樣做對(duì)孩子是一種傷害。輕則會(huì)讓孩子鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致其語言不美；重則傷害孩子的自尊心，給孩子純真的心靈蒙上一層陰影，久而久之，會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑、孤僻寡言等畸形心理，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

我國自古以來就是“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌，和善待人是我國的傳統(tǒng)美德，孔子說過“禮之用，和為貴”，并告誡“贈(zèng)人以言，重于珠玉；傷人以言，勝于劍戈”。培養(yǎng)講文明懂禮貌的下一代，讓中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，是每一位教師的主要職責(zé)。一位教師，只有具備良好的心態(tài)，積極向上、言行文明，那么在他遇到矛盾、挫折時(shí)，才能有效地自我調(diào)節(jié)。從某種意義上講，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的就是老師的表率形象。當(dāng)然這一點(diǎn)對(duì)教師來講似乎苛刻了一點(diǎn)，但若從事老師這方面的工作，你就得這樣做，不然的話，怎樣做學(xué)生的榜樣？很難想像一個(gè)各方面表現(xiàn)都不太稱職的老師或經(jīng)常濫用詞匯、出口傷人的老師，他所授的課會(huì)引人入勝，他所施的教育會(huì)被學(xué)生接受。教師的一些優(yōu)點(diǎn)或行為習(xí)性有時(shí)能影響學(xué)生的某一時(shí)期甚至一生，所以教師所發(fā)揮的表率作用也是教師完成教育教學(xué)工作的重要前提。教師應(yīng)樹立良好的教師形象，以表率的作用教育人、吸引人、感化人，千萬別讓自己的學(xué)生長(zhǎng)大后成了“您”。

語言是表達(dá)思想感情的工具，禮貌語言像絲絲細(xì)雨，能滋潤(rùn)人們的肺腑。老師要教會(huì)學(xué)生使用禮貌用語，而且要求學(xué)生要表里如一，真正從內(nèi)心尊重他人。如說“對(duì)不起”時(shí)就應(yīng)是真心表示歉意，而不是當(dāng)作推卸責(zé)任的擋箭牌。又如請(qǐng)別人幫助時(shí)態(tài)度要誠懇：“麻煩你幫幫我好嗎？”而不可以說：“喂，你來給我……”而作為小學(xué)生的楷模的老師，更應(yīng)注意自己的語言美，既要始終銘記“老師是學(xué)生心中的一面鏡子”，又要用自己的言傳身教來影響學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的要求和期待與自己的言行有機(jī)地統(tǒng)一起來，并不斷提高自身的師德修養(yǎng)，以身垂范，做一名師德高尚的、無愧于學(xué)生的人民教師。