在教學中“邂逅”樂趣

四年級的英語教材是以對話為主，如果能配以生動的人物場景來教學，那么會在很大程度上激發學生的學習興趣。在英語教學中，最令老師興奮的莫過于學生對學習內容有濃厚的興趣。興趣是一種強大的力量，能讓他們盡早進入到快樂的英語世界中，體驗英語口語交流的愉悅!

隨著小學英語教學改革的不斷深入，這已經成為廣大英語教師普遍關注的教學熱點。要達到這樣的一個理想的境界，其中最關鍵的是如何激發學生的濃厚興趣，使他們“樂”于學習、“勤”于學習。通過學生感知，形成系統的創新思維，真正使學生從“要我學”向“我要學”轉變，從而擁有學習的興趣。我認為誘發學生學習的樂趣可以從以下三種教學過程著手：

樂趣一，角色體驗

讓學生扮演對話中的角色是誘發其學習樂趣的有效手段，學生通過角色體驗進入對話所描述的情景之中，設身處地的去感受，去經歷。如教學May I have...?一課時，我先請一位學生做Miss Li，讓她學一學，試一試，微笑著讀出親切的語氣，冷淡的讀出驕傲的語氣；再請一位學生做Su Hai，讀出大方的語氣，讀出害怕的語氣。在此基礎上，同桌合作，盡量讓學生選擇角色扮演，盡量讓他們發揮自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。其次，一定要進行點評：“瞧，多得意的Miss Li”，“你真是一個可愛的Su Hai”，從而進一步強化學生的角色意識，使其沉浸在角色的環境中，盡情對話。

樂趣二，渲染情景

只有當學生的情感與對話中人物的情感融合在一起的時候，他們對句型的理解應用才是正確的，情感的感悟才是真切的，才能夠讀出形，讀出意，讀出味，讀出情。如教學In a toy shop一課中，有一句子：I see.在學生原有的知識面上解釋應該是“我看見了”，其實不然，應該為“我知道了或我明白了”。在充分進入角色后，一學生突然冒出一句“Candy， I see．”頓時全班一片“I see”聲。

除了簡單的英語對話“勾引”學生樂趣外，音樂是渲染情景、引發想象的最有效途徑。如教學A purse一單元，有一首Perhaps歌，在優美的曲調聲中，學生徹底領教了perhaps的多功能化。

樂趣三，激勵評價

在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些內向的學生，因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，我也不會批評他們，當然答對更好，“OK， good， wonderful”，一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，增強他們的自信心。其實每一個孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚的，尤其是那些很少被教師關注的中間生。當然個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了，進步了，哪怕只有芝麻大，他們也值得我們教師去表揚。

心理學指出：小學生學習行為的發展，在很大程度上依賴于教師的評價。在每年的九月份左右，我經常在各種刊物上看到頌贊老師的文章，印象最深的都是那些教師的一句話，從而改變了作者的一生的文章。能對人產生那么大的影響的職業不多，可教師就是其中之一。

總之，引導學生樂于學習，是當前教育學生的關鍵問題。在課堂教學中，我們的核心是以“學生發展為本”，在教學中倡導自主探索、合作交流、實踐創新的英語學習方式。強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事英語活動和交流的機會，促使他們真正理解和掌握基本的英語知識、英語邏輯，同時獲得廣泛的活動經驗。讓英語課堂真正成為學生自主探索、主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索英語世界，感受英語的樂趣與力量!