新課程下怎樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

教學(xué)案例：

學(xué)生都希望在考試中能取得好成績，在考試時也有要求帶資料的愿望。有一位老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的。該老師新接手一個班級，第一單元組織考試時，學(xué)生都很緊張。他說：“同學(xué)們，這一次考試啊，老師允許大家?guī)зY料”。帶什么資料呢?只允許同學(xué)們每人帶一張A4紙，你可以把你準(zhǔn)備的內(nèi)容抄在這張A4紙上。接著讓班長給每人發(fā)了一張A4紙。全班同學(xué)拿到一張A4紙后，忙著找呀抄呀寫呀，把老師要考的內(nèi)容幾乎全準(zhǔn)備了，不但寫滿了正面，背面也寫得密密麻麻。第二天考試后，所有的同學(xué)考得都很好，老師學(xué)生都很滿意。第二單元考試又快進行了，有些同學(xué)主動的問：老師，這次允許我們帶資料嗎?該老師爽快地答應(yīng)說：“這次考試也允許帶資料”。但只允許每個人帶半張A4紙了。接著讓班長發(fā)給每人半張A4紙。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，紙張的面積反而縮小了一半，同學(xué)們只好在一起相互研究，相互討論，歸類整理不斷濃縮提煉所學(xué)知識，把一些重要內(nèi)容準(zhǔn)備在半張A4紙上。考試結(jié)束后，全班同學(xué)又是皆大歡喜。第三單元考試又快進行了，這次該老師主動對學(xué)生們說：“這次考試每人發(fā)給一張A4紙的四分之一并允許帶上”。同學(xué)們復(fù)習(xí)得更主動了，甚至有兩三位平時成績很好的同學(xué)主動登臺演講，對已學(xué)過的知識點哪些重要有哪些聯(lián)系，老師可能會如何出題等發(fā)表自己的觀點和看法。可以說復(fù)習(xí)得很系統(tǒng)很全面也很主動，當(dāng)然考試沒問題了。到了期中考試時該老師問同學(xué)們：“你們還要帶資料嗎”。同學(xué)們都主動說：我們不要了，我們已經(jīng)知道你要考我們什么了！這樣全班同學(xué)都學(xué)會了自主地復(fù)習(xí)。

教育啟示：

這一案例給我們深深的啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只要老師善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，就能收到良好的效果。“新課程下怎樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)”，這一話題的答案正是每個從事基礎(chǔ)教育工作的人希望得到的。筆者查閱了許多有關(guān)提高復(fù)習(xí)課效益的資料，均是從知識的歸類整理方面作出一些嘗試，或是從教師準(zhǔn)備方面提出一些有益的建議，我認(rèn)為僅僅這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在新課程的背景下，教學(xué)強調(diào)“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)，“用”為主線，復(fù)習(xí)也必須突出“學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑”、“教師導(dǎo)學(xué)解惑”和“鞏固深化應(yīng)用”三個核心環(huán)節(jié)，高度重視課前的有效準(zhǔn)備，課上的有效互動，課后的有效應(yīng)用。教會學(xué)生主動復(fù)習(xí)，善于歸類，不斷發(fā)現(xiàn)，溫固知新。實現(xiàn)“學(xué)”“教”“用”的不斷超越。此外我們還要想方設(shè)法通過多種形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解，適時運用巧妙的方法進行引導(dǎo)，就能取得較好的教學(xué)效果。