“動態生成”該“生”在何方

“動態生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學。它要求教師在課堂教學中不是機械地執行預設方案，而是注重學生的發展，突出學生在課堂上的能動性、創造性和差異性，尊重學生在課堂上的獨立人格，在課堂特定的生態環境中，根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創新的教學活動。然而，動態生成該“生”在何方?我們對此進行分析、總結，以饗讀者。

一、教學目標的動態生成

語文教學目標的設定必須體現語文課程標準的總體目標和階段目標。但是，就具體落實每課時的教學而言，目標過于定量、精確，形成封閉，則會事倍功半。其一，程序化教學會束縛教師的思想，視課堂為執行教案過程，以致不敢“越雷池半步”，教學機械、沉悶、缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰；其二，漠視學生的自主性和創造性，抑制學生思維，痛失眾多無法預約的課堂資源。

袁振國教授說：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”學生是教學目標設計的出發點和歸屬點，精細的課時目標，往往會忽略最有價值的個性發展和塑造人格的功能。教學目標的設定中做到適度模糊、開放，有助于展示學生豐富、獨特的內心世界，有助于教師重新組合和建構文本，為師生留有靈活操作和活動空間，這樣才能使語文教育成為學生心靈的一片綠洲，生命的一股源泉。

二、課程資源的動態生成

語文教學資源包括靜態語文教學資源(如文本、教具……)和動態語文教學資源(如教師教學時的靈感、學生的突發事件……)。布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的結果，教學也就不成為藝術了。”以往課程只強調課程知識靜態一面，突出課程文本，忽視學生的情感和體驗。新課程理念下的課程不僅是文本課程，更是體驗課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識的過程。

在教學過程中，教師要抓住學生對文本的質疑這一生態教學資源展開教學，引導學生再次閱讀、思考、感悟，加深了學生對文本的解釋。這樣，也培養了質疑精神和探究欲望，較好地體現了課程是一種動態的、生長性的生態系統和完整文化的理念。

三、學生全面發展諸因素的動態生成

美國教學心理學家布魯姆提出的“教育目標分類學”，把教育目標分認知、情感和運動技能三個領域，體現了教學目標的多樣化。語文新課標也指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，語文素養的整體提高。”秉承這一理念，我們在課堂教學中要注意體現三維目標的三位一體，努力實現語文教育工具性和人文性的和諧統一。

誠然，為使教學活動由傳統的單純知識教學走向全人發展，勢必要求我們教師在課堂重視學生“非知識”的生成。

1.智慧生成。小學語文教材中有大量文章反映主人公卓越的智慧，如《司馬光砸缸》、《稱象》等，教師教學時應把重點放在對人物言行的感悟上，讓學生在與教師、學生、文本的開放對話中獲得智慧的啟迪。

2.道德生成。課文中的偉人、英雄、科學家的故事中含有大量對學生精神感染、熏陶的成分，教師要不失時機地對學生進行道德習慣、道德行為、道德修養等方面的教育。如《祖國，我終于回來了》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《梳羊角辮的小姑娘》，通過對人物品質的分析，達到對學生精神、道德的默化，建構文本意義。

3.情感生成。語文教學中的人文精神培養是以激發情感為誘發因素的。小學語文教學面對的是兒童，兒童情感豐富、易變、善外露，正確的情感引導會使兒童興趣盎然，對學習、課堂和生活充滿熱愛，并且滿懷熱情參與到學習中去，有利于兒童健康成長，因此，情感因素要貫穿于小學語文教學的全過程。

4.人格生成。新的課程理念充分關注學生的體驗和感受，充分尊重學生在學習中主體地位，在知識的掌握、學習中關注學生的人格養成，把課堂不僅作為知識傳遞的殿堂，更變為人格養成的圣殿。教師作為教學“平等中的首席”和引領者，要尊重、關心、理解、牽掛、關注學生，真情對待學生，呵護學生，與學生建立良好的情感關系，以自身高尚的人格來感化學生，使學生養成熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質。教師還可以通過推薦，讓學生閱讀文質兼美的中外名著，或組織開展形式多樣的活動來引領學生自我感悟，樹立良好的人格。

四、教學過程及效果的動態生成

如果教學目標、課程資源、學生全面發展均呈現動態生成之狀，教學過程及效果勢必動態生成。語文教學應秉承以學生人格的形成發展為終極目標，致力于學生語文素養的形成與發展。教學中始終確立起全面提高學生語文素養的意識，并運用這一理念，指導自己的實踐，而不能用預設的目標來主宰教學，束縛學生思維。

語文教學強調突出學生的個性，讓學生的個性在課堂中飛揚。然而，只有敢于“暴露”意料之外的情況，再現“原汁原昧”的課堂生活情景，追求真實、自然，才能實現學生生命的靈動、個性的張揚，體現出教學的現實意義，促進學生實實在在地發展。