培養小學生寫作積累能力芻議

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。美國教育心理學家加涅也說：“學習的過程是逐漸積累的過程。”只有語言積累到了一定的程度，才能文思泉涌，筆下生花。否則，心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。“只有厚積，才能薄發。”可見，積累對于引導學生學習，運用祖國語言文字起著十分重要的作用。那么，怎樣才能引導學生在學習語文的過程中完成積累的目標？我在教學中注重對學生積累能力的培養，使學生的積累和表達能力同步發展，讓學生做到有話可說、有話能說，收到了較好的教學效果。

1．鼓勵學生做生活的有心人，提高生活積累

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，生活是作文的源頭活水。正如葉圣陶先生所說：“惟有從生活中多方面去體驗，學生把所得的一點一點積累起來，積累越多，了解才越見深切。”引導學生觀察生活，有助于學生在腦海中不斷積累生活素材。語言源于生活，我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞，我們就必須引導學生觀察與思考，時時處處做生活的有心人。只要做生活的有心人，留心觀察生活，增加生活積累，就不愁寫作時沒有素材。

因此，我在注意擴大學生的生活面，鼓勵學生參加各種有益活動的同時，特別注意引導學生主動獲取素材。如家人會聚、課間休息時，學生的“信息”交流非常活躍。我鼓勵學生主動參與，或一起活動，或巧妙追問，不做生活旁觀者，時時準備獲取一些有價值的材料。

2．引導學生鍛煉觀察的敏銳性，為積累奠基

有時，很好的素材就出現在眼前，卻稍縱即逝，失之交臂。這是因為缺乏應有觀察的敏銳性，這種敏銳性，是長期堅持有意識地觀察并思考的產物。我在教學中，注意引導學生不僅在當時仔細觀察、冷靜思索，而且在事后還要仔細琢磨，把印象最深的一些東西整理出來。通過多看、多想、多練筆的訓練，學生觀察的意識增強了，觀察的敏銳性也逐步增強起來。

3．指導學生作好“觀察筆記”，增加素材積累

要建立起一個充實的寫作“材料庫”，就應及時寫觀察筆記。教師要設計有趣的觀察本。為了激發學生的觀察興趣，便于學生隨機觀察，我讓每位學生準備一本“采蜜集”，把看到的、聽到的、印象深的內容隨時記下來。為開拓學生的觀察思路，我還組織學生及時進行觀察交流，這樣，學生的觀察內容就會越來越豐富多樣，日積月累，每位學生就有了一個自己的與眾不同的材料庫。素材越多，再加之教師對學生的思維不加束縛，就會克服作文選材上的千篇一律，從而為學生的個性寫作提供了流之不盡的源泉。同時我注意指導學生有意識地將觀察所得分門別類地加以整理，所以學生的“材料倉庫”不僅豐富而且有條理，到寫作時，素材的調用也就快速便捷。

4．加強課外閱讀訓練，豐富語言積累

在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生分年級列出了課外閱讀推薦書目，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，讓他們充分感受祖國語言文字的魅力，學習不同的表達方式。班級內設立圖書角，發動學生從家里拿出幾本書與大家“共享”。書的種類很多：科技類、文學類、童話類、寫作類等等，可謂豐富多彩。除了每周兩節的大閱讀課外，我讓學生可以自由選擇時間讀書。并讓學生將課外閱讀中遇到的好詞佳句、名詩名句、精彩片段及自己的感受，記錄在“閱讀積累卡”上，并配上相應的插圖。同時鼓勵學生朗讀、背誦好文章，豐富了學生的語言素材。另外，布置學生利用假期廣泛搜集，自己編書，這是學生閱讀后的綜合歸納的過程。在這個過程中，學生全身心地投入，學會搜集資料，排版設計，繪制插圖，對提高學生閱讀能力也將起到促進作用。經過長期積淀，學生的語言自然豐富，當寫作需要時，大量恰當的語句就會涌向筆端了。

5.提高學生生活的質量，提供積累時空

我在教學中經常創造一些條件，來培養學生的積累能力。如在校內開展小記者活動，開設紅領巾廣播站，開辟“自然角”，舉辦成語接龍、講故事、趣背古詩、手抄報比賽，開展“優秀詩文朗誦比賽”、“名人名言知多少”等語文實踐活動等，也可組織學生開展拔河、跳繩，踢毽、歌詠等文體活動。學期結束時，我請學生把自己的閱讀積累全部帶來，舉辦小型展覽會，讓學生在細細的品味中，回顧自己的成長足跡，感受成功的快樂。校外活動，可組織學生春游、秋游、植樹等；也可組織學生參觀工廠、醫院、商店、養殖場等；通過活動的開展，拓展或拓寬了學生的生活空間，學生生活的質量提高了，積累能力也得到了多方面的訓練。

在不斷積累的過程中，學生積累的語言材料越多，語言經驗越豐富，對語言的理解和運用也越準確。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆下千鈞任翕張”。如此一來，小學生寫作積累能力越來越強，學生的作文水平將會逐步得到提高。