“愛”——班主任永恒的話題

“愛”和“嚴(yán)”是班主任工作的兩種重要方式。如何恰當(dāng)?shù)亍皭邸薄⑦m度地“嚴(yán)”是值得每一位班主任去深入研究的。

一、對(duì)“愛”的理解

世界上的愛各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為：這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。這體現(xiàn)在班主任了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生等方面。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)涵更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛有多么重要!

二、愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。當(dāng)孩子們意識(shí)到班主任是出于真心愛護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論采取耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂：“親其師，信其道。”只有產(chǎn)生了一定的信任，才會(huì)達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

三、如何產(chǎn)生“愛”

首先，班主任要有一顆責(zé)任心、事業(yè)心，有奉獻(xiàn)精神。這是愛學(xué)生的前提。只有對(duì)工作負(fù)責(zé)任，才有想去了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的欲望，從而愛學(xué)生。

其次，“愛”不是逼出來的，是自然的、不是做作的。

最后，要?jiǎng)討B(tài)地了解學(xué)生目前所處的狀況。這是愛學(xué)生的“來源”。

四、愛的幾種不當(dāng)類型

1.家長(zhǎng)型

這是一種傳統(tǒng)的老師的愛。這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利己和虛榮的基礎(chǔ)上的，表現(xiàn)在班主任言行專制、不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批評(píng)訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。這不是真正的對(duì)學(xué)生的愛，它無法被學(xué)生理解和接受。

2.保姆型

在班級(jí)管理中，有些班主任對(duì)學(xué)生溺愛，缺乏嚴(yán)格要求，事事包辦代替，從不輕易放手，這抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、自理能力。時(shí)間長(zhǎng)了，有見識(shí)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，“吃力”卻不“討好”就是這種類型的真實(shí)寫照。

3.暖水瓶型

有些班主任愛學(xué)生表現(xiàn)出外冷內(nèi)熱。外表冷酷、嚴(yán)肅，內(nèi)心是熱愛學(xué)生的。這種愛常常令人曲解，很難實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的愿望。有這種愛的老師，平時(shí)不茍言笑，很難拉近與學(xué)生的距離，只會(huì)令學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。

4.勢(shì)利型

一些班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生與差生的態(tài)度呈現(xiàn)明顯的兩極分化的現(xiàn)象。班主任喜歡優(yōu)秀學(xué)生本屬正常，但兩極分化太重，就會(huì)在學(xué)生眼里造成“嫌貪愛富”的形象，不利于學(xué)生發(fā)展，更不利于良好班風(fēng)的形成。

五、班主任對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”

在育人實(shí)踐上，一些班主任由于對(duì)“嚴(yán)”曲解，演變?yōu)轶w罰和變相體罰學(xué)生的行為。動(dòng)機(jī)雖好，但嚴(yán)而無格，愛必然蕩然無存，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理。真正的“嚴(yán)”應(yīng)該是：

1.嚴(yán)而不厲

任何時(shí)候?qū)W(xué)生的嚴(yán)格要求都是正當(dāng)?shù)摹Ｈ狈λ褪侨狈?duì)學(xué)生的責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度強(qiáng)硬、武斷、偏執(zhí)。這使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮的心理。久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生不良心理。班主任應(yīng)以溝通、講道理的方式，令人折服，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

2.嚴(yán)而有格

“格”就是范圍、分寸。如作業(yè)未做的問題，班主任的批語和談心極為重要，不同的學(xué)生采用不同方式、方法，防止千篇一律。如我班張明峰同學(xué)，我講明事情的嚴(yán)重性，又不時(shí)的關(guān)心他；丁夢(mèng)婷同學(xué)自尊心強(qiáng)，只要點(diǎn)明事由，她就知道怎么做，切忌不可草率狂批……

六、愛與嚴(yán)的關(guān)系

沒有愛便沒有教育，班主任惟有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生。只有愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，往往表現(xiàn)為打打鬧鬧、嬉嘻笑笑，不僅損害了班主任最基本的尊嚴(yán)，而且還會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，不利于良好班風(fēng)的形成。

班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，遵守各項(xiàng)制度，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕之至。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，會(huì)產(chǎn)生一種不良的心理傾向，從而導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

班主任對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)，使師生關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生間有一定的距離。惟有做到有愛有嚴(yán)，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能令學(xué)生健康地發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。