運用情景優化英語教學的嘗試

情景教學有利于激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性。教學中，教學要適時創設與學生的學習、生活相適應的講述情景、表演情景、游戲情景等，并運用“情景”進行單詞、句型和會話訓練，讓學生在愉悅中學習，接受知識。下面談幾點粗淺的做法。

一、引入游戲，創設情景

游戲是小學生生活中的重要組成部分，絕大部分小學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來快樂，使他們的身心達到完全的投入，課堂教學中適當引入游戲，會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，教師在教學中要注重發揮游戲的作用。

如教水果單詞時，設計這樣一個情景游戲：“小兔、小兔真愛玩”。制作一棵大樹，在樹上掛滿了apple pear peach oronge banana等彩色圖片，把學生分成若干小組，給他們戴上頭飾，扮作小兔。先請一組上來摘，下面的同學邊拍手邊大聲說“rabbit rabbit真愛玩，摘蘋果，摘梨兒，摘個水果舉起來”。學生上去摘自己所喜歡的水果，然后舉起來，用英語大聲地告訴全班同學，說對了，老師把這個水果圖片送給他，同學們給予掌聲，繼續進行下一組比賽。這樣創設情境教學，調動了學生學習的積極性。

再如教一組方位詞：up down left right時，又設計這樣一個游戲：pin a nose on a face(貼鼻子)。先在黑板上畫出一張缺鼻子的小丑的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出小丑的鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“up up... down down...”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了“up down left right”這四個詞，又運用這些詞匯進行了交際練習。另外，還制作了一些課堂上不易用實物表達情景的彩色圖卡、幻燈片，這些圖像既生動、活潑，又形象可愛，使學生通過這種虛擬情景理解和記憶英語，收到了事半功倍的教學效果。

二、利用實物，演示情景

小學生知識經驗尚不豐富，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，作為英語教師，要注意利用圖片、實物等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化，有助于調動學生的積極性，使學生輕松愉快接受知識。

如：教apple banana pear orange等單詞時，教師把這些實物帶進課堂，雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但把它帶入課堂，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，單詞也會在幾分鐘內記住并說出。但對于一些不便帶入教室的實物，則用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型代替。如教rabbit monkey panda dog時，利用圖片、玩具把教室布置成小動物樂園，激活了學生學習語言的興趣，使學生自始至終充滿好奇和新鮮感。再如在學習cat egg hat pen box map等詞時，就包裝上這些實物，并將實物一一展示給學生看，同時加強學生的聽、說訓練，認讀完后，把這些實物再一一擺放在前面的桌子上，讓兩名學生上前來用一塊大布擋住這些實物，然后老師從這些實物中取走一種放回包里，那兩名同學放下布，請其他同學猜猜少了哪一種，舉手用英語說出來，看誰說得對、快。通過這些實事情景教學，學生有如親臨其境的感覺，學起知識來輕松愉快，大大提高了學習效率。

三、運用多媒體，再現情景

近幾年來，隨著科學技術的迅猛發展，以多媒體計算機為代表的現代電教設備陸續走進學校，“多媒體輔助教學”逐漸成為人們的熱門話題。以電教為主體的“多媒體優化組合”教學模式，由于多媒體集聲音、文字、動畫等多功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結合、形象生動的特點和優勢，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、動覺。在英語課堂教學活動中，適當地運用多媒體再現情景，能有效地啟迪學生的想象力和創造力。

如在復習課上，采取對話問答、習題鞏固等方式，對話輔以圖片(pictures)，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計使用實物投影儀放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教學單詞時，把單詞用實物投影儀展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后讓學生聽錄音機跟讀幾遍，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、運用等幾個方面得到了加強，想記不住都困難。在教學How many時，制作了一個操練的課件。大屏幕上同時出現好多事物，教師問：how many讓學生用英語猜出：“one? Tow....”最后教師點擊圖片，出現真實的實物個數，讓學生對比判斷自己猜的對與錯。

總之，以上幾點做法激發了學生的學習興趣，使學生在“趣”中學，樂中“練”，變厭學為樂學，真正做到“樂學而學”，提高了英語學習效率。