良師·益友·對手

新課標明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”而且對各學(xué)段的課外閱讀量也作了明確規(guī)定。由此可見，教師應(yīng)該也必須重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。那么，教師在學(xué)生課外閱讀中應(yīng)扮演一種怎樣的角色呢？

一、教師是引領(lǐng)學(xué)生開始課外閱讀的良師

沒有閱讀的學(xué)習(xí)生涯是殘缺不全的，而沒有讀到合適讀物的學(xué)生同樣是不完美的。在學(xué)生課外閱讀的起始階段，教師有目的、有計劃地做好課外讀物的引薦工作顯得尤為重要。

1.從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少教師總喜歡以自身的眼光和閱讀興趣，把所謂的“好書”強加給學(xué)生閱讀，而學(xué)生卻并不領(lǐng)情。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。低年級學(xué)生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級比較喜歡革命故事、科幻童話（或小說）、科普知識等；而高年級則比較喜歡歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。因此，教師在向?qū)W生推薦課外讀物時務(wù)必遵循這一規(guī)律，立足學(xué)生的年齡，從他們的興趣愛好出發(fā)，只有這樣，才會被他們所接受。另外，向?qū)W生推薦與其年齡相仿的人寫的和寫同齡人的作品也備受歡迎，因為這些作品與他們生活接近，文字上便于理解，內(nèi)容上容易引發(fā)心靈的共鳴，閱讀效果自然也就好。

2．從學(xué)生的思想實際出發(fā)。讀好書就是與高尚的人對話，它能凈化人的心靈。向?qū)W生推薦課外讀物，應(yīng)該注重學(xué)生的思想狀況，因人制宜，文道結(jié)合，達到既讀書又育人的效果。

3.從學(xué)生的課文學(xué)習(xí)出發(fā)。聯(lián)系課堂所學(xué)開展課外導(dǎo)讀，有利于拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高語文的整體素養(yǎng)。如學(xué)生學(xué)了《丑小鴨》，可推薦閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《草船借箭》，可推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了《蝙蝠和雷達》，可推薦閱讀仿生學(xué)方面的書籍……有時為了解決課本學(xué)習(xí)中的疑難，也可讓學(xué)生到課外讀物中去尋找答案。

在學(xué)生開展課外閱讀的初始階段，教師必須授之于學(xué)生正確的閱讀方法。閱讀的方式方法多種多樣，朗讀、默讀、精讀、略讀等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的讀物采用適合的閱讀方法，逐步養(yǎng)成熟練的閱讀技能。如閱讀文質(zhì)兼美的文章，要反復(fù)朗讀直至熟讀成誦，努力把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)；對淺顯易懂的書刊，可采取瀏覽法，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息；對于讀物中感受深刻、啟發(fā)多多的部分，可以做做讀書筆記、原文摘錄或?qū)懶┳x后感。

二、教師是鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀的益友

做好了讀物的推薦和方法的傳授，只能說是使課外閱讀有了一個良好的開端。接下來要緊的事是，如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒地開展課外閱讀。在這方面，教師的影響和作用是巨大的，應(yīng)當學(xué)會做學(xué)生的朋友，和他們一起平等地投入到課外閱讀中去，努力構(gòu)筑和諧的師生閱讀氛圍。

1.與學(xué)生共讀。有人說，愛讀書的老師，最容易帶出愛讀書的學(xué)生。更多時候，學(xué)生的讀書熱情不需要你刻意去維持，教師津津有味地閱讀，就是對學(xué)生最好的誘惑和示范。在教室里、辦公室，學(xué)生能夠經(jīng)?？吹浇處熍踔槐緯谌褙炞⒌亻喿x，這比反反復(fù)復(fù)地強調(diào)要多看書，不知會有效多少倍。

2.讓學(xué)生推薦?，F(xiàn)在學(xué)生的課外讀物可謂是豐富多彩，天文、地理、歷史、探險等等，無所不包。這也是現(xiàn)在學(xué)生知識面廣的一個很重要的因素。所以說，學(xué)生有條件也有能力向教師推薦課外讀物。讓學(xué)生推薦，可以收到“一箭雙雕”的功效。一方面教師可以及時地了解學(xué)生課外閱讀狀況，掌握他們的閱讀動向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)閱讀一些不利于身心健康發(fā)展的書刊的跡象，可以及時制止；另一方面，學(xué)生推薦時，會闡述這本讀物值得看的原因、出彩的地方，在這種廣告效應(yīng)下，會吸引其他同學(xué)的眼光，從而勾起閱讀的欲望。

3.給學(xué)生借閱。一個學(xué)生家庭的課外閱讀書籍畢竟有限，然而，隨著閱讀興趣的日益濃厚，閱讀欲望的進一步激發(fā)，學(xué)生對課外閱讀量的要求會越來越高。為此，教師必須積極創(chuàng)造條件，盡可能多地為學(xué)生提供更多的閱讀上的精神食糧。在教學(xué)實踐中，我體會到，建立班上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互之間藏書借閱制度，不失為一種擴大學(xué)生課外閱讀量的好辦法。

三、教師是激發(fā)學(xué)生深化課外閱讀的對手

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀向縱深發(fā)展，教師還要具有足夠的知識儲備，應(yīng)該成為學(xué)生的對手。

1.開展閱讀討論。隨著閱讀的持續(xù)推進，學(xué)生的閱讀量不斷積累，知識面也日漸廣泛，且時不時會有一種同人交流、與人討論的沖動。教師應(yīng)該善于捕捉這個深化閱讀開展的良機，隨時準備并創(chuàng)造機會與學(xué)生展開閱讀討論，討論形式可以多樣，口頭的、書面的均可嘗試；內(nèi)容上可以單一也可以綜合，如舉辦專題閱讀研討會、開辟讀書墻報等。閱讀討論可以放在課內(nèi)與課文教學(xué)聯(lián)系著進行，也可以在課外單獨開展。通過閱讀討論，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、提醒，閱讀的感悟?qū)⒆兊酶由羁?、在理?/p>

2.敢于迎接挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，學(xué)生拿著題目來考老師，也是經(jīng)常有的事。作為教師，就要勇敢接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，不要輕易在學(xué)生面前敗下陣來，這樣會使孩子驕傲自滿。也許就因為此事，學(xué)生課外閱讀的勁頭就會消減，甚至停止繼續(xù)前進的腳步；反之，則會成為學(xué)生開展新一輪課外閱讀的催化劑。

3.必要競賽激勵。爭強好勝是學(xué)生的天性。教師應(yīng)多組織開展閱讀競賽活動，引入激勵機制，不斷引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀向更高層次攀登。曾經(jīng)看到過一張中學(xué)語文師生練習(xí)卷，內(nèi)容是關(guān)于名著知識專題問答。我認為這樣的檢驗師生課外閱讀效果的方式就值得提倡。通過這樣的測試，無疑將促進學(xué)生對深化課外閱讀的重視程度，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)名著的興趣。如果把它搞成競賽的方式，引入競爭激勵機制，我以為產(chǎn)生的課外閱讀的誘導(dǎo)作用將會更加突出。