要注意培養和發展學生良好的個性品質

個性是個人對現實生活的穩定態度和相應的行為方式中的比較獨特的一種心理特征。個性不僅使人們的心理活動和行為表現出各自不同的特點，而且還是人們各種心理活動和行為的動力源泉。心理學研究表明:個性對能力的發展起著決定性的作用，最富有個性的人往往是最有創造潛能的人。小學階段是形成個性的重要時期。因此，創設適合學生個性發展的各種教學方式，這對培養和造就創新型人才有著十分重要的意義。

一、信任和激勵學生，培養他們的自信心

自信心是一個人學習和工作成功的關鍵的個性品質，它的形成是漸進的，在其形成過程中，受制于三個因素：活動的結果、他人的態度和評價?；顒拥慕Y果歸結為成功和失敗。成功的結果能增強人的自信心，而失敗的結果會削弱人的自信心。因此，教師在教學過程中，要盡可能給學生以成功的條件和機會，以培養學生的自信心。尤其是面對數學基礎較差、怕學數學的學生，更要提供其成功的機會，讓他們在成功的喜悅中獲得自信心。他人的態度和評價也影響著學生的自信心，在這方面，教師首先要做到信任每一位學生，相信他們都能成功，并教給他們解決問題、取得成功的方法，以增強他們的自信心。其次，在教學中要注意多用激勵性語言，對學生的學習要多作肯定和積極的評價。此外，還要善于發現學生的閃光點、生長點和發展點，并及時表揚和鼓勵。

二、創造寬松的心理環境，培養學生的自主性和創造性

自主性和創造性也是一個人學習和工作必備的個性品質。數學教師要利用好數學教材的有利條件，調動學生學習的積極性，培養他們的自主性和創造性。在教學中教師要營造一個民主、寬松的氛圍，讓學生愉快地主動參與學習的全過程，使其在學習中獲得成功，體會成功的快樂；給學生足夠的時間和空間，讓他們自由的、獨立的思考，有充分的機會表現和體會自己的學習能力；鼓勵學生大膽猜想，合作交流，實踐操作，使學習數學逐步成為學生自我支配、自我調節和自我控制的活動過程，學生的創造性因而得以培養。創設讓學生自主地、創造性地學習的教學過程，讓學生經歷自主探究的全過程，并在其中領會到自主獲取知識的快樂，這樣增強了學習的主動性，提高了學習的興趣。

三、培養良好的習慣，提高學生責任感

責任感是一個人做人做事的基本個性品質。如果沒有這個基本點，任何事情都干不成、干不好。為此，教育應重視對學生的責任感的培養。小學階段正是培養學生的最佳時期，教師應結合學科教學滲透學生責任感的教育，讓學生逐步養成良好習慣，成為一個有責任感的人。責任感的培養是一個循序漸進的過程，必須從培養良好的學習習慣入手。如教育學生上課專心聽的習慣，認真閱讀的習慣，有序觀察、認真分析的習慣，思考提問的習慣，計算后認真檢查驗算的習慣等。這樣，學生逐步形成自覺、主動、認真學習習慣，責任感也在其中逐漸形成。另外，教師的言行舉止直接影響著學生，所以教師在教學中要做到言傳身教，為學生樹立榜樣。如布置各項學習或工作要做到有布置有檢查，讓學生感悟到無論做什么事情都要有始有終；教學中的板書要書寫工整、有條理、規范，以自己的行動帶動學生，讓學生學有榜樣、有目標。以自己的行為感染學生，讓學生學會負責。

四、磨練學生的意志，培養堅毅的性格

頑強的意志是一個人學習和工作必備的個性品質。著名數學家華羅庚少年時生活困難，一度輟學，但他以頑強的精神克服各種困難，堅持自學，終于取得輝煌的成就。數學在內容上的超現實性和思維方式的高度抽象性，給學生的認知帶來特殊的困難。數學中大量的概念、定理、性質、公式是需要花許多精力去理解和記憶的，繁雜的計算題、靈活多變的幾何題都需要花很多腦筋去解答。沒有頑強的意志和刻苦鉆研的精神是學不好數學的。所以數學教師在教學中，要注意培養學生頑強的意志和堅忍不拔的精神。學生頑強意志的形成是持續性的，教師在教學中，要充分利用教材資源，有步驟有意識地讓學生在獨立與合作中磨練自己意志，鼓勵他們不畏困難，用頑強的意志去排除各種困難，培養學生學習的耐力和恒心，逐步培養學生頑強的意志。如學生在解決數學問題時，必須經過認真閱讀，有耐性地反復觀察，思考，分析各個條件間的關系，各個條件與問題間的關系，才能找到正確的解答方法，從中培養了他們認真、仔細、踏實的科學態度和持之以恒的探索精神。

五、加強教學互動，培養學生的合作精神

合作精神是21世紀創新型人才必備的優良品質。許多創造性問題往往需要做大量的工作或涉及到不同學科領域的知識，它靠一個人一生的精力是無法完成的，而需要大家的智慧共同合作。在數學教學中，教師要采用對話式、交互式的教學模式，課堂上要給學生創設互相交流、互相切磋的機會。比如，在數學活動課中讓學生編數學游戲，這時一人無法完成，便需要多個同學協作；上平面圖形的復習課，讓一個學生扮演一種圖形，說出自己的特征和面積計算，然后再歸納；學生分組做圓周率和圓面積公式推導的實驗；學生分組競賽或男生讀題，女生提問，男生回答，共同評析等活動。通過開展小組學習和研究性學習，學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，既學到了知識，又培養了集體責任感，提高了與人交往的能力，學會溝通、學會互助。

新的基礎教育課程體系強調，教育要滿足每個學生身心健康發展的需要，要培養學生終身學習的愿望和能力，并形成良好的個性。在教學中重視并致力于培養學生的良好個性品質，這是一個人成材的重要基礎，并將對他們終身的發展產生深遠的影響。