搞好科技教育 培養(yǎng)探究精神

法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“即使通過(guò)自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理還要好。”筆者在“十五”期間主持了“錦州市中小學(xué)加強(qiáng)科技教育”實(shí)驗(yàn)課題，在十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大力協(xié)助下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究取得了豐碩的成果，這也使我們更對(duì)這位文學(xué)巨匠的至理名言深有體會(huì)。

一、增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)教育 促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和科學(xué)世界觀(guān)形成

由于科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播能提高學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和科學(xué)世界觀(guān)的形成，所以科學(xué)知識(shí)教育成了現(xiàn)代科技教育的一個(gè)基本要素。為此，我們?cè)谥袑W(xué)理化課、小學(xué)科學(xué)課等相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入科學(xué)發(fā)展的新信息、新技術(shù)、新成果。我們既向?qū)W生介紹了國(guó)外最新研制的智能汽車(chē)，無(wú)奇不有的電話(huà)，綠色食品的自述，宇航員在太空中的飲食起居等知識(shí)，又向?qū)W生講述了人們常見(jiàn)的自然界中能夠用來(lái)檢驗(yàn)環(huán)境污染的指示劑，哪些蔬菜營(yíng)養(yǎng)最豐富，汽車(chē)起火、火車(chē)和飛機(jī)失事時(shí)的自救方法，森林火災(zāi)、樓房火災(zāi)、洪水中的自救方法。我們還指導(dǎo)學(xué)生在家里利用所學(xué)的知識(shí)搞起了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：義縣回族小學(xué)指導(dǎo)同學(xué)利用碘的升華性質(zhì)搞成了指紋檢查試驗(yàn)，使同學(xué)們一下子成了小“福爾摩斯”；黑山縣胡家鎮(zhèn)中心小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生搞起了人造彩虹，使學(xué)生了解了光的反射、折射作用……豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生感到科學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的，使他們逐漸實(shí)現(xiàn)了從“讀科學(xué)”、“聽(tīng)科學(xué)”、“記科學(xué)”，“看科學(xué)”、向“懂科學(xué)”、“做科學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)課“這門(mén)課程將悉心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧共處”。很明顯，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是了解科學(xué)知識(shí)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，參加課題實(shí)驗(yàn)的各個(gè)學(xué)校在相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)外科技活動(dòng)中，著力讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，不斷提高學(xué)生的科技技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹、假設(shè)、抽象、分析等方面的知識(shí)，逐漸使他們形成設(shè)計(jì)、操作、反饋等一系列科學(xué)研究的技能。太和區(qū)平和小學(xué)的肖笛同學(xué)到住在農(nóng)村的大姑家串門(mén)，發(fā)現(xiàn)大姑家的豬嘴前都穿個(gè)鐵圈，他很好奇的問(wèn)大姑：豬嘴前為什么都穿個(gè)鐵圈呀?大姑說(shuō)因?yàn)樨i總愛(ài)拱地吃土，所以要穿個(gè)鐵圈。好奇的肖笛就想：豬為什么愛(ài)吃泥土呢?喜歡探究的他查閱了有關(guān)資料，終于明白了其中原因：原來(lái)，泥土中含有一些礦物質(zhì)，如鹽、銅、鈷等，這是豬身體所需要的。另外，在豬常吃的這些泥土里還含有鉀、磷酸、石灰等物質(zhì)，這些物質(zhì)在水和空氣的作用下，有助于微生物在泥土里的活動(dòng)，而微生物經(jīng)過(guò)生物化學(xué)過(guò)程，能生成能幫助豬胃消化食物的各種酶。古塔區(qū)站四小學(xué)岳華林同學(xué)為了探究蚯蚓有沒(méi)有視力，用五條蚯蚓分別作了用鉛筆、紅領(lǐng)巾、小樹(shù)枝在它們面前晃動(dòng)和用蔥、白菜、紅蘿卜放在蚯蚓面前的試驗(yàn)，得出了“蚯蚓是不折不扣的瞎子，它是靠嗅覺(jué)器官尋找愛(ài)吃的食物，用感覺(jué)器官來(lái)辨別光的強(qiáng)弱”的結(jié)論。在老師的指導(dǎo)下，這些同學(xué)都把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成了科學(xué)小論文。一輪實(shí)驗(yàn)下來(lái)，許多同學(xué)都成小小科學(xué)家了。

三、教授一點(diǎn)創(chuàng)造技法 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維方法形成

創(chuàng)造技法是從創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些規(guī)則、技巧和方法，多用來(lái)指導(dǎo)人們克服心理障礙和消極的思維定勢(shì)。教授學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)造技法，能激發(fā)他們想象、聯(lián)想和直覺(jué)等非邏輯思維的產(chǎn)生，促進(jìn)他們思維的靈活轉(zhuǎn)化。古塔區(qū)保二小學(xué)給學(xué)生講授了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)法國(guó)糖果點(diǎn)心匠發(fā)明罐頭、蘇格蘭橡膠工人發(fā)明雨傘、北京王致和發(fā)明臭豆腐等生動(dòng)有趣的故事，了解了許多優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于平淡無(wú)奇的小事中，立志要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的“有心人”。該校杜百順老師講授的主體附加創(chuàng)造法更在學(xué)生中產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果。紀(jì)雨彤同學(xué)觀(guān)察到雙目失明的奶奶自己倒水很不方便，于是他根據(jù)盲人靠觸摸的特點(diǎn)，結(jié)合自己所學(xué)“連通器原理”和“水的浮力”的知識(shí)，利用主體附加創(chuàng)造法制作出了“盲人水杯”，榮獲遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明創(chuàng)造二等獎(jiǎng)。太和區(qū)平和小學(xué)學(xué)了聯(lián)想創(chuàng)造法后，李晉同學(xué)針對(duì)人們剪指甲時(shí)指甲屑會(huì)四處亂蹦聯(lián)想到盛垃圾有垃圾桶，那么剪指甲是不是也可以帶個(gè)貯屑斗呢?就這樣，他發(fā)明了帶斗的指甲刀……

四、利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式 讓科學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活

為了打破學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，使他們熱愛(ài)科學(xué)，親近科學(xué)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用了多種多樣的形式。例如，我們讓學(xué)生競(jìng)猜各種植物、動(dòng)物、人體器官、天文地理、軍事等各種謎語(yǔ)：“四處搜尋通訊地”(網(wǎng)址)、“上繳公糧”(納米)、“漁業(yè)合作”(互聯(lián)網(wǎng))、“太陽(yáng)能跑車(chē)”(光驅(qū))、“一路吉他彈不止”(長(zhǎng)途直撥)等謎語(yǔ)讓學(xué)生在歡笑中更熟悉了各種科技術(shù)語(yǔ)；我們?cè)O(shè)計(jì)了“快樂(lè)新干線(xiàn)”——給學(xué)生講科技笑話(huà)，使學(xué)生感到科學(xué)“好玩”；我們開(kāi)設(shè)了“思維訓(xùn)練場(chǎng)”，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種智力測(cè)驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力，尤其是喚醒了許多同學(xué)沉睡已久的發(fā)散思維，驗(yàn)證了諾貝爾獎(jiǎng)得主、德國(guó)著名物理學(xué)家勞厄的那句名言：“重要的不是獲取知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。”常言道：榜樣的力量是無(wú)窮的。各個(gè)實(shí)驗(yàn)校還開(kāi)展了尋找身邊愛(ài)迪生活動(dòng)：保二小學(xué)找到了愛(ài)“動(dòng)手”女孩——丁奧博，小發(fā)明創(chuàng)造的“釘子”——王鳴宇，“吃”出發(fā)明的女孩——蔡榕；站四小學(xué)找到了“未來(lái)的小科學(xué)家”韓佳音；古塔區(qū)鐘屯小學(xué)找到了“小發(fā)明家”溫濤……在他們的帶動(dòng)下，學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、做科學(xué)的熱潮蓬勃興起：保二小學(xué)的楊曦晨同學(xué)改裝的鏡子既能照見(jiàn)前面，又能照到腦后；平和小學(xué)齊帥同學(xué)設(shè)計(jì)的“知冷知熱”的奶瓶獲錦州市青少年科技發(fā)明一等獎(jiǎng)；黑山縣胡家中心小學(xué)孫小慶同學(xué)把平時(shí)玩的音樂(lè)卡里的零件、線(xiàn)路、電池縫在了手套的襯里面，制成了能自由控制的“兒童音樂(lè)手套”；凌海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)閻石同學(xué)針對(duì)中老年人設(shè)計(jì)的“可伸縮的褲帶”獲得了遼寧省青少年發(fā)明創(chuàng)作比賽發(fā)明創(chuàng)作類(lèi)三等獎(jiǎng)……

目前，我們開(kāi)展的“錦州市中小學(xué)加強(qiáng)科技教育”實(shí)驗(yàn)課題已經(jīng)被批準(zhǔn)成為錦州市教育科研“十一五”規(guī)劃課題，這為我們進(jìn)一步深化該項(xiàng)課題研究、實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校科技教育的“可持續(xù)發(fā)展”提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。前面的路還很長(zhǎng)，但是，我們將記住美國(guó)科學(xué)教育中的一句名言：學(xué)生是研究者，學(xué)生也是科學(xué)家。