激發興趣 讀出情趣 品出樂趣

朗讀是一項把書面語言轉化為發音規范、聲情并茂的有聲語言的再創作活動，它能發教學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。《小學語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教師在朗讀指導中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”，引導學生在課堂上主動地讀，獲得真知。那么，怎樣才能在朗讀教學中巧妙地激發興趣、讀出情趣和品出樂趣呢？

一、創設氛圍，注重引導，讓學生讀出興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有讓學生產生讀的興趣，才能充分調動他們的積極性，使他們置身于一種輕松和諧的氛圍中主動地朗讀，讀出文字中飽含的情趣和樂趣。

1.妙用范讀，激發朗讀興趣。對于文字優美的課文，通過教師正確、流利、有感情地范讀，可以把學生引領到優美的語境中，給學生樹立朗讀的榜樣，有利于培養學生的審美情趣和鑒賞能力。如在《愛如茉莉》一課教學時，教師以舒緩、柔和的范讀，將學生帶到平淡卻又樸實的愛的意境中：爸爸出差歸來時，愛是一碗熱氣騰騰的餃子；陽光明媚的清晨，愛是爸爸和媽媽緊握的雙手；深夜的病房里，愛是父母之間心有靈犀的關懷……愛無處不在，就像茉莉的縷縷幽香。學生在范讀中融入到這美妙的意境里，朗讀的興趣油然而生，化“被動”為“主動”。

2.巧用插圖，提升朗讀情趣。在現行的語文教材中，許多課文都配有精美的插圖，這些插圖色彩鮮明、形象生動、構圖精巧。可讓學生給插圖配音，讓他們入情入境地去欣賞、品味、體驗，提升朗讀的情趣。如《月光啟蒙》中插圖為月光下母親給我講故事、唱歌謠的情景。畫面中的母親與“我”的神情、動作極其生動，深藍的夜空、皎潔的明月、朦朧的樹影更給畫面增添了寧靜的美。教學時，我先挑選了幾段節奏不一樣的樂曲，讓學生聽后選擇哪一段音樂最適合給這幅插圖配樂，然后讓學生伴著輕柔的樂曲說說畫面上的內容，接著又讓學生配樂朗讀課文第一至第四自然段，這樣就使得朗讀變得充滿情趣和樂趣。

3.適度激勵，品嘗朗讀樂趣。課堂教學語言是教師開啟學生心靈之門的金鑰匙。學生的朗讀熱情，在一定程度上取決于教師的評價語言。在朗讀教學中，一定要講求語言藝術，多給學生一些激勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創設各種活動適當點撥：“咱們比一比，看誰是個優秀的播音員。”學生朗讀完要及時給予肯定，使學生不僅感受到教師的關愛，更品嘗到了朗讀的樂趣。

二、突出重點，分散難點，讓學生讀出情趣

沒有精心的預設，就沒有精彩的生成。每篇課文中總有學生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學也不例外。這就要求教師要精心點撥，分散難點，凸顯重點，引導學生重點部分精讀、關鍵之處細讀、特別之處品讀，使學生真正理解句子的內涵。

1.抓住關鍵字詞，設計填空。一篇好的文章，往往一個字或一個詞便可表達出非凡的效果。因此，教師要善于幫助學生抓住關鍵字設計填空，理解課文，入情入境地感悟、體會文章的內涵。

2.運用多種比較，把握情感。比較是語文教學中一種常用的方法，通過比較能更好地體會人物的情感，領會課文的內涵，使朗讀富有激情。如《司馬遷發憤寫<史記>》中的一段話，他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎?我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”這段人物的心理活動深刻地反映了司馬遷立志完成史書的堅定信念，表現了他把事業看得比個人榮辱更為重要。可抓住其中的反問句“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎”將它改為陳述句，反復朗讀比較，從中體會到反問句更為強烈地表達了人物內心的情感，在朗讀中也就更好地把握了語氣。

三、關注方法，靈活遷移，讓學生品出樂趣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”朗讀教學要以學生的發展為本，使他們掌握朗讀的方法，內化文本語言，從而達到遷移、運用語言文字的目的。

1.科學評價，明確方法。在教學中，我們幫助學生確立科學、規范的朗讀評價標準，并訓練學生運用這種標準在課堂中進行評價，使學生掌握朗讀的方法。如教學《灰椋鳥》時，一名學生朗讀完后，我請其他學生評價：“讀得正確不正確？為什么？”通過發言使學生意識到正確即要做到讀準字音，不添字，不漏字。然后再評：“讀得流利不流利？為什么？”評價中明確要讀準停頓，注意語氣輕重緩急。最后評價：“讀得有沒有感情？”懂得要在讀中融入自己所體驗出的情感。如果將評價訓練到位，相信在讀與點評中學生已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高。

2.內化語言，遷移運用。朗讀的最終目的是要將課文中的優美語言內化為自己的語言，實現從讀到寫、從課內到課外、從課堂到生活的遷移。為此，我常常鼓勵學生把學過的課文背誦下來，在習作中嘗試借用或引用學過的名人名言和詩詞名句。這樣，不僅增加了積累，使文章語言有了神韻，而且增加了文章的內涵，也由此體驗到了朗讀帶來的快樂。

只要我們有耐心、恒心，并采取科學的訓練方法，培養學生朗讀的興趣和能力，一定會讓學生在瑯瑯書聲中品嘗到朗讀的情趣與樂趣。