讓學生在開放的教學環境中自由表達

隨著年級的增高，舉手的學生越來越少。課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，學生也不敢輕易發表自己的見解。這樣做不僅壓抑了學生的個性發展，還抹殺了學生的創造潛能。自從我校參與“小學生自由表達發展研究”后，我校的數學教學逐漸從封閉走向開放。

一、開放教學內容，讓學生有話好說

談到開放，教師首先要做的就是樹立大的教學觀。“開放”二字不能狹隘地理解為簡單的一個問題，一個情境，一道練習，而是整堂課的開放。那么教師就不能局限于就教材教教材，而要活用教材。如：去年一開學，對一年級10個班的教學，我們并沒有像往常那樣按部就班，按教材內容進行，而是先讓學生初步認數。由于學生在幼兒園已初步感知了一些數，于是我們用紙做了幾張數字小精靈，課中讓學生玩游戲。把兩個數字任意組合成不同的數引導學生認識，如：17、28、36、45、93、86等，然后組織學生進行翻書比賽，極大地激發了學生的學習興趣。末了，我還讓學生在生活中尋找數字，明白電話號碼和手機號碼也是由數字組成的。“數學真有趣”，“數學真好玩”一句句充滿童真的話快樂地跳出來，孩子們對數學的真誠向往溢于言表。

又如在開學講“分類”時，我對內容進行了時空上的開放。冬季的一天，我讓學生把全班同學按一定的標準分類，孩子們充滿個性的回答著實讓我吃了一驚，有的說：“按男女生分類”；有的說：“按戴帽子和沒戴帽子的進行分類”；“按小組分類”等等。孩子們一個個充滿激情的見解飛奔出來，個個充分展示自我，把數學課堂當作了展示自己的舞臺，多么聰明能干的孩子啊!我們的現代社會正需要這樣的人啊!

二、開放情境，讓學生想要說

新課程要求創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。例如在教學一個數除以分數時，18÷3/10該怎樣來進行計算呢?很多老師就是通過自己的講解得出結果，讓學生死記一個數除以分數的計算法則，再通過大量的練習進行鞏固，這樣很容易造成機械的學習習慣。我采用的方法是先讓學生獨立思考，再組內交流，把自己的方法與他人分享，這樣學生就會用多種方法來進行計算。

三、開放教學過程，讓學生爭著說

《基礎教育課程改革綱要》指出：改革課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。開放教學過程，有利于學生自主活動、合作探究、展示個性。

1.讓學生在一題多解中學習。教師應鼓勵學生敢于打破常規，敢于標新立異，啟發引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，勇于想象，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。例如：

育華小學45名教師帶著765名學生去公園秋游。公園的門票有三種：①成人每張60元；②兒童每張30元；③團體每張40元(50人及50人以上)。請同學們幫忙設計出購買門票的費用。

學生在經過充分考慮后，不同層次的學生提出不同的見解。

第一種方案是：成人票買45張，兒童票買765張，共需費用：60×45+30×765=25650(元)；

第二種方案是：買團體票810張，共需要費用：40×810=32400(元)；

第三種方案是：買團體票50張，買兒童票760張，共需費用：40×50+30×760=24800(元)。

三種方案體現了三種不同的思維水平，三種方案的比較，最后得出最合算的方法，培養了學生思維的靈活性，這樣教學就有益于學生解決復雜問題。

2.讓學生在“做中學”、“玩中學”。玩是孩子的天性，會玩會思考才會發現問題、解決問題，才有利于發展學生個性。在教學中，教師應相機誘導，盡量多地為學生提供材料，讓他們在操作實踐中過一把“表現自我”的癮。例如：我們在教學“有余數的除法”時，讓學生拿出小棒，先數一數是不是10根，再按照表格里的要求，每人2根、3根、4根、5根、6根，看看能分給幾人，還余幾根，結果孩子們邊按照要求擺弄小棒，邊把分的結果填寫在表格里。孩子們認真異常，他們的個性在飛揚，創造的火花在閃爍。

3.讓學生在探究中創造性地學習。操作是兒童思維的體操，讓學生在親身經歷中獲得所期望的一切，也從中鍛煉與培養了學生的創新觀念與創新精神。如我們在教學“長方體、正方體的認識”時，讓四個同學為一組，通過摸一摸、看一看、說一說長方形有幾個面。在分組匯報時一個男同學發現了一種新穎的數法，他用手捧著長方體相對的面(左右、上下、前后)說：“2、4、6，六個面。”真聰明的孩子!這種數長方體面的方法，不僅簡潔，而且能清楚地明白“相對面”，這樣富有個性的學習才是我們所希望的。也只有這樣才能實現《數學課程標準》中指出的：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”也正因為有了開放的教學，才使學生的個性得以張揚。

通過近幾年的實踐和探索，我們覺得在小學數學教學中讓學生“自由表達”和新課程理念是一脈相承的，我們只有在課堂中營造平等、民主、寬松、自由的教學氛圍，把“安全感”、“自由感”、“表現欲”還給學生，學生才能得到全面的發展。