演講五式

“我發(fā)現(xiàn)公開講演時(shí)常強(qiáng)迫我對一個(gè)講題做有系統(tǒng)的和合乎邏輯的構(gòu)想，然后再做有系統(tǒng)的又合乎邏輯學(xué)和文化氣味的陳述!”的確，我們成年人都與胡適先生一樣用經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了演講的實(shí)效性。我想：只要我們每個(gè)教師堅(jiān)持將演講貫穿于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終，相信學(xué)生在畢業(yè)前，亦能驗(yàn)證這句話。

以下演講五式是我在這幾年實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，分別從時(shí)限安排、訓(xùn)練層次、演講內(nèi)容等五個(gè)方面闡述了演講的操作步驟。

—、常剪羊毛式(從演講時(shí)限上講)

羊毛常剪，才能長得越新、越好。同理，演講練的次數(shù)越多，學(xué)生適應(yīng)性越強(qiáng)，演講能力就提高得越快。

“陽光綠洲工程”中硬性規(guī)定了每節(jié)語文課前5分鐘為演講時(shí)間。即使換了幾批學(xué)生，我亦雷打不動地遵照執(zhí)行。但總覺得時(shí)間太少，不能人人都講。幸虧有口語交際課，我結(jié)合“積累運(yùn)用”中的口語交際題目，拿出兩課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生演講。同時(shí)，每節(jié)課借題發(fā)揮，讓學(xué)生演講。文學(xué)講究隨興而發(fā)，演講的隨意性亦由興而出吧!如《為人民服務(wù)》中“對張思德的評價(jià)”，《向往奧運(yùn)》中“對08奧運(yùn)的憧憬”……雖耗時(shí)不少，但熟能生巧嘛!正如我市王春璽教研員說的：演講并非孤立于課堂之外，而是在課堂學(xué)習(xí)中，隨時(shí)隨地地進(jìn)行著。

二、吃甘蔗上臺階式(從演講層次的循序漸進(jìn)上講)

吃甘蔗上臺階——步步高節(jié)節(jié)甜!所以演講須循序漸進(jìn)。下面試從演講層次適合的年級、借鑒的內(nèi)容等層面，來探討層次的循序漸進(jìn)。

第一層：照書讀背，適合一二年級。

借鑒書籍：演講書為首選，名著、童話故事其次，課本最次。篇幅長短不限，以短小為佳(因?yàn)榈湍昙壓⒆拥募芯r(shí)間不長)。

第二層：提前命題，適合三年級。命題借鑒：1.可采用一天一命題或一周一命題或一月一命題的方式；2.從生活小事、身邊人物、課文感想等易寫內(nèi)容命題；3.命題要求可仿寫某種結(jié)構(gòu)、某種手法、某篇課文。篇幅：因中年級正是練寫片段時(shí)期，所以以一至二段為佳。

第三層：自由命題，適合四年級。可據(jù)學(xué)生自己的生活實(shí)際和思想感受、人生感悟等自由地表達(dá)，利于激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

第四層：即席命題，適合五年級，可以在上課之前一兩分鐘布置，亦可據(jù)文本所需，隨時(shí)出題，隨時(shí)演講。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)了詹天佑如何創(chuàng)新性地修筑居庸關(guān)和八達(dá)嶺一帶的長城。然后，即席出題《我是這樣設(shè)計(jì)的》或《評詹天佑的創(chuàng)新精神》讓學(xué)生演講。

三、零存整取式(從演講內(nèi)容上講)

文學(xué)來源于生活，文學(xué)又是為生活服務(wù)的。演講就是用口頭語言表述文學(xué)。

“積累運(yùn)用”中的“口語交際”內(nèi)容、各節(jié)假日見聞、旅游過的風(fēng)景名勝、班級事件等都是演講的內(nèi)容。通過演講，學(xué)生可以多觀察生活，多閱讀文章，多接觸自然；同時(shí)，多上臺鍛煉，并及時(shí)有效地點(diǎn)評。今天存一點(diǎn)，明天存一點(diǎn)，日久天長，最后“整取”出的是“出口成章”。

四、步步為營式(從演講程序上講)

因時(shí)間所限，每節(jié)課只能讓一兩個(gè)學(xué)生演講。一個(gè)學(xué)期下來，肯定有學(xué)生輪不上。更何況，如果自由上臺的話，大多都是優(yōu)等生，那大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會了。久而久之，形成了后進(jìn)生對演講無感覺、中等生不愛提前準(zhǔn)備的惰性心理。我摸索、實(shí)踐出了步步為營的演講程序。

1.人人提前準(zhǔn)備。(據(jù)演講命題方式的不同，要么課前寫在日記上或口頭練熟；要么課中給幾分鐘口頭練習(xí))

2.課堂30秒對鏡自述，旨在訓(xùn)練面對自我的大方心理及自我糾正表情、語言的習(xí)慣。

3.同位互相演講并打分，旨在人人參與，獲得演講體驗(yàn)。

4.老師挑某個(gè)學(xué)生演講者，全班評價(jià)。這種選擇的不確定性，旨在增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的危機(jī)感，使人人都用心準(zhǔn)備。

五、蜜糖分?jǐn)?shù)式(從評價(jià)方式上講)

在演講的評價(jià)方式上，我實(shí)行了“物質(zhì)+精神的雙重獎懲式”，即多重評價(jià)：同位間的打分+小組合作評比+全班的評價(jià)。例如：優(yōu)秀者獎：1.在單元卷、小組中加分(精神獎)；2.發(fā)放糖塊(物質(zhì)獎)。反之亦然。

上述演講五式，權(quán)作實(shí)踐之用，有待于每位實(shí)踐老師據(jù)自己班的實(shí)際，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善。無論如何進(jìn)行，目的只有一個(gè)：使每個(gè)小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都能出口成章。