讓學生充分展現自己的觀點

一般情況下，教師所提的問題答案只有一個，而學生由于思考問題的方式和角度不同，往往會提出一些不同的觀點。提問是一門藝術，而如何正確對待學生的不同觀點更是一門藝術，是每一個語文教師都應該認真思考、慎重對待的問題。

有些教師只將目光盯在自己所確定的正確答案上，只要有學生能將這個答案提出，便對其他學生依然舉著的手視而不見，繼續進行自己的教學。這是很多教師在學生回答問題時的普遍做法，但如果細加分析，不難發現，這其實是一種為解決問題而解決問題的方式，那些對問題還有自己看法的學生是否能完全接受教師所給出的答案，令人懷疑。這樣一來，課堂效率便會大打折扣，不僅不利于問題的解決，長此以往，還可能會造成其他一些負面影響。

之所以出現這種情況，主要是因為這些教師沒有充分意識到學生在課堂教學中的主體地位；教學的模式還停留在過去傳統的告訴學生如何解決問題上，而不是通過教師的引導，學生自己去研究問題、發現問題、解決問題。

正確的做法應該是在教師引導下，學生自己解決問題。教師對問題適當加以引導，讓學生暢所欲言，充分展現自己的觀點，教師再和學生一起討論，確定問題的答案。

授之以“魚”，不如授之以“漁”。通過對各種觀點的比較，去偽存真，讓學生認識到思考問題的正確思路是什么，自己的觀點錯在什么地方。這樣不僅能讓學生心悅誠服地接受老師的觀點，也能使學生明白這一類問題應從什么角度來思考研究。這不僅提高了課堂教學效率，還可以達到“教是為了不教”的目的；同時也能激發學生學習語文的興趣，從中體會到學習語文的樂趣。甚至有的時候，學生的回答還可以對教師的答案起到補充說明的作用，這樣有利于更好地解決問題，達到教學相長。這是之所以讓學生的每一種觀點都要得到充分展現的原因之一。

其二，讓學生充分展現自己的觀點有利于聽、說等能力的培養。語文教育要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而讓學生充分展現自己的觀點有利于聽、說能力的培養。學生在聽別人發言時，必須抓住要領，充分領會其答案的主要意思，明白其他同學是從什么角度來回答的，以避免自己再回答時和別人重復；另外，學生還要用自己的言語將自己的意思充分表述出來。因課堂時間有限，學生既要將自己的意思表達出來，又要避免重復，因此如何組織語句便顯得比較重要，學生一定要考慮清楚自己如何來說。長期堅持，對學生“用自己的語言表達自己的思想”的說的能力的發展很有幫助。

第三，讓學生充分展現自己的觀點，也是素質教育發展的必然要求。素質教育區別于應試教育的最主要一點便是注重對學生能力的培養。語文課上不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，也要培養學生分析問題、解決問題，以及創造性思維的能力，以更好地適應素質教育的要求。讓學生從不同角度去思考問題，充分展現自己的觀點，有利于培養學生多角度分析問題的能力，通過多角度分析來找到解決問題的最佳途徑。而多角度分析問題又是寫材料作文所必須具備的一種能力，這樣又可以促進學生寫作能力的提高。一旦在課堂中形成這種讓學生充分展現自己觀點的習慣，學生便常常會不由自主地從其他新的角度來思考問題，力圖發現與眾不同的答案，這樣可以培養學生創造性思維的能力。

現代教育要求培養出面向新世紀的現代的人，讓學生充分展現自己的觀點，也是培養現代人的要求。語文教育與人的教育是密不可分的，語文教師在教書的同時，更應注意育人。現代社會需要素質高，能力強，有個性的人才，讓學生充分展現自己的觀點，有利于培養學生的個性。語文教學活動過程是一個富有個性化的過程，不僅教師從教材中所選出的教學內容具有個性化特點，學生對知識的領悟和感悟同樣具有個性化特點。面對問題，學生能不受其他答案的制約，不隨波逐流，人云亦云，而是敢于展示自己的主張，提出自己的看法，這既需要膽量，也是學生個性的展現。語文教師不僅要使教學過程具有自己的個性特點，更應培養出有個性的學生。堅持讓學生充分展現自己的觀點，讓學生的個性自由發揮，能使學生個性得到充分發展，這也是現代社會發展的需求。

老師提問，學生回答，這是課堂教學中必不可少的一部分。然而平凡中往往蘊涵著偉大，只有從這些司空見慣的教學活動抓起，才能切實達到發展素質，培養能力的要求，也才能真正培養出高水平、高層次的現代人。