充分發揮“ＷＷＷ”的作用 培養學生能力

蘇科版物理教材中“WWW”（“是什么？為什么？怎么樣？”——課外實踐與練習），作為評價的一種方式，著重體現評價的激勵功能，有觀察性、調查性、動手制作的實踐活動，還有知識理解和基本的訓練內容。其目的就是為了加強學生的知識與技能的訓練，鞏固所學知識，培養學生動手實踐能力、創新思維能力。一般安排的內容多以開放性和實踐性的習題為主。鑒于“WWW”的內容和內容的特點，我們要充分發揮它的作用培養學生能力。

一、 培養學生關注社會和生活的情感

新課程標準要求學生關注社會、關注生活，蘇科版物理教材中有很多社會和生活中的問題。如在第一章的“令人厭煩的聲”一節中安排了“假設你是學校環境監測小組成員，現在要準備一份學校環境噪聲情況的報告，……在同學中進行一次調查，將他們對每一種噪聲的感覺程度作出評定，把調查的結果填入相應的表格，分析校園受噪聲污染的程度，提出控制噪聲的設想，并填入表格中。”又如在第二章的“水循環”一節安排了“分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成下列考察報告。”我們在教學中要充分這些習題的作用，培養學生關注社會和生活的情感。

“WWW”為培養學生關注社會和生活的情感提供了素材，“WWW”中所提供的問題是學生能獨立或合作完成的，學生能從這些問題中感受到社會上和生活中的問題對自己的影響。利用“WWW”中的內容培養學生關注社會和生活的情感。首先，讓學生獨立或合作完成有關社會和生活的問題的調查和探究。第二，讓學生結合調查的結果、感受以及所學的知識分析社會和生活中的這些現象對自己的影響。如“WWW”中的“假設你是學校環境監測小組成員，現在要準備一份學校環境噪聲情況的報告，……在同學中進行一次調查，將他們對每一種噪聲的感覺程度作出評定，把調查的結果填入相應的表格，分析校園受噪聲污染的程度，提出控制噪聲的設想，并填入表格中”這個問題，完成調查后，讓學生分析學校周邊的噪聲對自己學習和生活的影響，從而使學生去關注社會和生活。最后，誘發學生關注社會和生活的情感。如“WWW”中的“觀察你家廚房中的固體、液體和氣體，將它們的名稱填放下表中”，讓學生感到物理就在我們的身邊，更為關注自己的生活。又如，在完成“WWW”中的“分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成下列考察報告”后，再讓學生觀看有關水污染的新聞報道，讓學生感受“水污染”是一個社會問題以及“水污染”對我們生活的影響，激發學生關注社會和生活的情感。

二、 培養學生的創新意識和創新能力

新課程要求教師在教學中要注重培養學生的創新意識和創新能力，教材在許多的章節中安排了開放性的問題。開放性問題歸納起來看，主要分兩類。一類是需要學生尋找所需的資料、數據，如在“照相機與眼睛視力的矯正”一節的“WWW”欄目中編排了一個“自己查找資料說明青少年視力下降的原因以及保護視力的措施”；在“壓強”中設計了“估算走鋼絲的演員站立在直徑為2cm鋼絲上腳對鋼絲的壓強大小”。另一類則是沒有唯一正確答案或在初中階段不要求學生知道這個問題的答案，如在“勻速直線運動”中設置了一道引用唐朝大詩人李白名句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”估算該船的平均速度的習題。我們在教學中要充分利用這些習題的作用，培養學生的創新意識和創新能力。

首先，利用問題激發學習興趣，培養創新意識。學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。如在第一章的“聲音的特征”一節的“WWW”中安排了“聽聽自己的聲音：用錄音機把自己朗讀的或唱歌的聲音錄下，再播放出來，你認為播出的聲音和你的聲音相同嗎？讓別的同學也聽聽，他們有什么感覺？”讓學生親自實踐，學生會帶著好奇心體驗，激發了學生的學習興趣，引發了學生的思考。第二，利用問題情境，培養學生的質疑能力。發展創造性思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。要鼓勵學生有一個大膽的質疑精神。如在第二章的“汽化和液化”一節的“WWW”中安排了“酒精燈的火焰能點燃紙。那么，能用紙做的小鍋在酒精燈上燒開水嗎？請試一試，并講出其中的道理”的問題。讓學生親自實踐，學生會帶著好奇心，觀察實驗，同時，學生會產生很多疑問：“能用紙做的小鍋燒開水嗎？”“為什么能用紙做的小鍋燒開水？”……第三，培養學生的發散思維能力和想象力。如發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發散思維在創造性思維中占主導地位，所以為了發展學生的發散思維，使他們成為獨立思考，銳意創新的人才，就應發展學生的發散思維。當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。

三、 培養學生的動手和實踐能力

實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，物理教學應不斷提供給學生動手操作機會。一方面，有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則等得以驗證，發展學生思維，提高實踐能力。另一方面，及時提供了課堂教學信息反饋，使學生思維過程在動手實踐中顯示出來，教師可以采取相應的措施，糾正學生的思維錯誤。因此，加強動手操作是培養學生學習興趣和發展思維的有效方法。蘇科版物理教材中安排了學生動手和實踐操作的內容，如在引言的“體驗科學探究”一節安排了“你折過紙飛機嗎？怎樣才能使飛機飛得遠一些？動手折一個，比比誰紙飛機飛得遠”。又如在第三章的“平面鏡”一節安排了“用反光紙制作一個萬花筒”。我們在教學中要充分重視這些習題的作用，培養學生的動手實踐能力。

首先，鼓勵學生大膽動手，保護學生的動手熱情。在學生動手操作時，教師應該面向全體，因材施教，啟發他們積極參與，讓每個學生都動手操作，而且都能體驗到成功的樂趣。對于實踐操作成功的學生，教師應該及時給予表揚和鼓勵。對于操作能力差的或有失誤的學生也應肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養成大膽動手的習慣。第二，建立激勵機制，鼓勵學生從不同角度進行動手實踐。如在引言的“體驗科學探究”一節安排了“你折過紙飛機嗎？怎樣才能使飛機飛得遠一些？動手折一個，比比誰紙飛機飛得遠”。在班內舉行紙飛機比賽。要求每一個參加活動的學生不但要使飛機飛得最遠、飛得時間最長，而且還要講出你做飛機的訣竅，從物理角度說明飛機飛行的原理。初中學生只學過普通力學，沒有空氣動力學的知識。為了弄明飛機飛行的原理，不少學生到圖書館去查閱了有關書籍，增長了知識。

四、 培養學生的信息檢索與處理能力

新課程要求教師要注重培養學生對信息的收集和處理的能力，教材在許多的章節中安排了信息檢索的問題。如在第三章“人眼看不見的光”一節中安排了“天氣預報中常出現的‘紫外線指數’、各種防紫外線用品上標明的‘防曬系數’，它們的含義是什么？對我們有什么用？查閱有關的資料，并與同學交流”。又如在第五章“長度和時間的測量”一節安排了“上網查閱有關單位制的資料，了解‘米’的定義的歷史變遷。你可利用搜索引擎，輸入關鍵詞‘單位制’或‘米’等進行搜索”。在教學中，要充分利用這些習題的作用，培養學生的信息檢索與處理能力。

首先，培養學生的信息獲取能力。互聯網給人們提供了獲取信息的方便之路，寬帶架設了信息高速公路。學生檢索信息可從書本和網絡兩個方面進行檢索，如檢索有關“紫外線”的內容時，可以指導學生從有關書本如《十萬個為什么》中查找，讓學生先從目錄中檢索有關“紫外線”的目錄，再查找有關“紫外線”的具體內容；也可以指導學生利用網絡搜索引擎（如百度、谷歌等）。如讓學生先在地址欄輸入http://www.baidu.com進入百度網站，在搜索框中輸入關鍵詞“紫外線”進行搜索。還可以利用課本提供的網站進行檢索，使學生在學習過程中感受到高科技帶給他們的便利，以激發他們的求知欲，提高他們獲取信息的能力。其次，培養學生的信息處理能力。所謂信息處理能力就是對信息的儲存、整理、加工的能力。如第三章“人眼看不見的光”一節中安排了“天氣預報中常出現的‘紫外線指數’、各種防紫外線用品上標明的‘防曬系數’，它們的含義是什么？對我們有什么用？查閱有關的資料，并與同學交流”。從網上可以查閱到很多有關“紫外線”的內容，教師指導學生對這些內容進行整理加工，讓學生在實踐中理解哪些是對現階段的學習有用的，哪些是多余的，培養了學生處理信息的能力。

新課程和新教材給教師帶來了新的挑戰和機遇，我們應充分發揮新教材的作用，培養學生各方面能力。