淺析“問題教學”中教師的備課觀

摘要：“問題教學”關注學生自主探究的學習方式的養成，培養學生自我獨立思考、判斷、評價、選擇、創造的能力?！皢栴}教學”對教師的備課提出了新的挑戰，教師備課應要注重備“人文精神”、“角色理念”、“主體意識”和“信息素養”。

關鍵詞：問題教學；人文精神；角色理念；主體意識；信息素養

教育家陶行知說：“發明千千萬，起點一個問?！眴栴}是我們教學的核心，思維的精髓?！皢栴}教學”是立足于終身教育基礎上，旨在通過教師的引導、激發，使得學生主動發現問題、提出問題，并進而謀求解決問題的方法。“問題教學”關注學生自主探究的學習方式的養成，培養學生自我獨立思考、判斷、評價、選擇、創造的能力?！皢栴}教學”的開放性、創生性和不可預設性，對教師的備課提出了新的挑戰。

“堂上一節課，堂下千滴汗?！眰湔n是教師生活的重要內容，是教師一切教學活動的起始，也是教師的基本功，直接關系到課堂教學的質量。教師如何備課，不僅是態度和方法問題，更重要的是備課觀念的問題。

一、備“人文精神”

新的課程標準中突出了“人文素養”的養成教育，要求教師具備較高的人文修養，能夠以人文的精神創設一種人文的課堂環境。教師的人文修養是在人文知識不斷積累的基礎上，通過對人文精神的不斷體驗、思考，內化為教師內在的秉性、學識、情感等自身素質的結果。人文知識包括文學、歷史、哲學、宗教、音樂、美術等領域，是人類在長期的生產、生活實踐中積累起來的，閃爍著人類智慧的光芒，體現了對人類自身的尊重和對人性價值的認可?！叭宋木瘛敝饕w現在以人為本、尊重人格、張揚個性，注重心靈的塑造，并在實踐中完善自我、超越自我，創造完美人生。人文的課堂環境最主要的就是以學生為本，把學生看成一個自由的個體給予充分的理解和尊重，積極引導學生多層面、多角度、多方位觀察問題、思考問題，使得學生敢想、敢說、敢質疑，實現尊重人、理解人、發展人、激勵人、提升人的教育理想。

教師對學生的教育和影響是最直接也是最重要的。因此，教師在備課中，要“備”自己的人文修養，樹立人文關懷的理念。要有廣泛的閱讀興趣，不僅要研究所教的學科，時刻關注本學科的發展，還要對文、史、哲等富含人文知識的學科廣泛涉獵，大量汲取人文養分，并在教學實踐中不斷思考、感悟，形成自己對人生、對歷史、對社會的獨特理解，提升自己的審美品位，將自己的人文精神體現在獨具魅力的教學之中。用人文精神優化課堂教學，讓每一節課都充滿人文氣息，并以自身的道德、學問、情操、儀態等引導學生，推動學生主動建構自己的知識體系、價值觀念、精神世界。讓師生共享教學樂趣，體味美好人生。

二、備“角色理念”

“要給學生一杯水，教師自己應該有一桶水?！边@是一句教師代代相傳的很普通的教育諺語，用來形容教師在備課中盡可能多地擁有知識。教師知識儲備豐厚，本無可非議，但在實施素質教育的今天，作為教師僅僅成為知識的傳播者，還遠遠不夠。教師作為教學過程的實施者、設計者、組織者，還要有較強的“角色意識”。教師在備課中，要注意自己在教學過程中所擔當角色的幾個轉變：

1．由知識的傳播者轉變為學習方法的指導者。教師不再是教材的忠實的傳聲筒，而是要充當學生學習方法的指導者。教師要在教學過程中，尊重學生，為學生營造平等、寬松的學習氛圍，激發學生主動學習的積極性，引導他們自主的發現問題，提出問題，并探究解決問題的方法?！笆谥詽O”，幫助他們學會學習。

2．由教材的執行者轉變為課程的研究者。教師在備課中要鉆研教材，但又不能拘泥于教材。要深入研究本課程的知識體系，突破單一的知識傳授，把學生引入更廣闊的世界。讓小小的課堂成為他們探究、質疑、思想、創造的開始。

3．由教育教學的管理者轉變為人際交往的藝術家。建立平等、寬容、和諧、合作的師生關系，實現課堂教學民主化。關注每一個學生的學習狀態，鼓勵學生質疑問難，敢于標新立異，真誠的贊賞學生，師—生互動、生—生互動，為學生搭建展示自我、探索創新的平臺，以此促進學生個性化學習和自我發展。

三、備“主體意識“

教師在備課中，要牢記學生是整個教學過程的主體，一切以學生發展為主，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。對于學生作為一個自由的個體，教師要充分地給予理解和尊重。時刻不忘為學生創造機會，使得他們發現問題、提出問題成為可能。讓他們充分表現，體驗成功的快樂，增強自信心。

教師在備課中，必須考慮如何創造一種可以使學生接受的學習氣氛。可以說主體性原則的核心是師生關系，而“尊重學生”則是師生關系的重點。

1．尊重學生個性的存在。每個學生都有特定的生活環境和社會文化氛圍，從而導致了不同的學生有著不同的思維習慣、不同的興趣愛好、不同的發展潛能。教師的教學活動要以此為出發點，最大限度地滿足每一個學生的發展需要，并為有特殊才能和愛好的學生提供更為廣闊的發展空間。

2．尊重學生群體的存在。在尊重每一個學生個體尊嚴和人格前提下，尊重師生集體的力量，教師要走進學生的情感世界，理解他們內心的感受，通過師生積極的交流，共同進步。

四、備“信息素養”

網絡的發展和普及為教育帶來了前所未有的變化，也對教師提出了新的挑戰。客觀上要求教師要具備較高的信息素養。因此，教師在備課時，要注意學習以下幾種能力：

1．運用信息工具獲取信息的能力；2．處理、生成信息的能力；3．發揮信息作用的能力；4．信息協作能力。

備課是教師每天必做的功課。教師備課不僅是單純的鉆研教材、書寫教案，為上課做好準備。更重要的是，要把備課當作研究，在備課中品位、在備課中思考、在備課中吸收、在備課中進步。將備課作為自我挑戰的開始，讓備課成為自己教學生涯中充滿智慧的人生內容。