開發(fā)和利用時(shí)事資源，構(gòu)建有生命力的政治課堂

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育效果，課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)際水平。思想政治課課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣離不開課程資源的支持，構(gòu)建有生命力的政治課堂，尤其離不開時(shí)事這個(gè)極其豐富，充滿活力的課程資源。

一、 開發(fā)和利用時(shí)事資源的重要性和必要性

(一) 是改變政治教材內(nèi)容的相對滯后性的需要

高中思想政治課教材是以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容。它的知識體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有穩(wěn)定性。但隨著國家建設(shè)實(shí)踐的深入，國際形勢的變化發(fā)展，具有相對穩(wěn)定的政治教材難以及時(shí)反映變化發(fā)展的客觀實(shí)際，尤其是難以及時(shí)反映社會進(jìn)程中黨和國家政治、經(jīng)濟(jì)等政策的調(diào)整變化，因而不可避免地存在相對滯后的弱點(diǎn)。這與新課程中提出的要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程的要求不合拍，而與政治教材相比，時(shí)事資源卻是鮮活豐富的，具有形象性、前沿性，有書寫輝煌中國的“載人航天”，“極地科考”，“三峽工程”，“青藏鐵路”；有展示責(zé)任中國的“解決朝核危機(jī)”、“促進(jìn)世界和平和發(fā)展的藍(lán)盔行動”；有充滿希望中國的“發(fā)展中的兩岸關(guān)系”、“建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”，“吹起建設(shè)社會主義新農(nóng)村的號角”……它描繪現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，它是一部鮮活的書，是一道風(fēng)起云涌的、日新月異的風(fēng)景，它既與思想政治課的理論知識保持著一種天然內(nèi)在的密切聯(lián)系，又打破了教材作為唯一課程資源的局限，對完善課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

(二) 是完善中學(xué)生“社會性”心理特征的需要

當(dāng)今學(xué)生思想活躍敏銳，他們心理發(fā)展越來越受到社會大環(huán)境的影響，他們對社會生活中的諸多現(xiàn)象感興趣，大至黨和國家的路線、方針、政策，小至與自己身邊生活出現(xiàn)的實(shí)際問題，他們從關(guān)注自身擴(kuò)展到關(guān)注他人，關(guān)注社會，他們不僅關(guān)注伊拉克戰(zhàn)爭，更關(guān)注朝核危機(jī)；不僅關(guān)注中國申奧的成功，更關(guān)注發(fā)展中的兩岸關(guān)系；不僅關(guān)注當(dāng)今世界格局的進(jìn)程，更關(guān)注中國社會和諧發(fā)展的問題。他們試圖對所關(guān)注的生活世界存在的疑惑作出解釋、對存在的問題做出褒貶的評論。而開發(fā)和利用時(shí)事資源，正是符合中學(xué)生“社會性”的心理特征，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，樂于探究他們生活的現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、解決社會實(shí)際問題的能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白將來要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，必須達(dá)到“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”的思想境界，完善了中學(xué)生“社會性”的心理特征，確立了他們對社會發(fā)展的一種責(zé)任感，既提高了能力又提高了覺悟，真正實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

(三) 是構(gòu)建有生命力的政治課堂的需要

政治課課堂氣氛沉悶，缺乏活力，這與許多教師一味依賴著教材這單一的課程資源，以本為本，講條條框框，考框框條條有著密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)激發(fā)不起學(xué)生思維的波瀾，滿足不了學(xué)生“求真、求實(shí)、求新”的心理需要，學(xué)生的主體地位未能得到發(fā)揮，課堂也就失去了活力的源泉。而充分挖掘時(shí)事資源，讓時(shí)事資源融入教學(xué)過程，把教材知識置于豐富多彩的社會現(xiàn)實(shí)生活、國家和世界形勢發(fā)展的大背景中去分析、理解，把教學(xué)“小課堂”和社會“大課堂”緊密結(jié)合起來，達(dá)到事理交融，學(xué)以致用，豐富深化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的新奇感和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情以及實(shí)踐創(chuàng)新的潛能，使教學(xué)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生的主體地位得到很大的發(fā)揮，課堂的生命力才能得以不斷地迸發(fā)。

當(dāng)然，時(shí)事資源不會自動地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要師生雙方發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)識、選擇和運(yùn)用。

二、 開發(fā)和利用時(shí)事資源的實(shí)踐與探索

(一) 挖掘時(shí)事資源的過程性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在政治課教學(xué)中，教師要適時(shí)地引用時(shí)政或典型生動或意義深遠(yuǎn)或振奮人心的時(shí)事材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)事相關(guān)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)貼近實(shí)際而真實(shí)起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生如同身臨其境，增強(qiáng)感性認(rèn)識，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)“一國兩制”這一框題時(shí)，可以列舉 “臺獨(dú)分子”試圖分裂祖國，破壞統(tǒng)一的丑惡行徑；十屆全國人大三次會議高票通過《反分裂國家法》；連戰(zhàn)、宋楚瑜的大陸和平之旅等等兩岸關(guān)系進(jìn)程中相關(guān)的時(shí)事材料，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)進(jìn)而升華為一種民族的責(zé)任感和認(rèn)同感，認(rèn)識到作為炎黃子孫為祖國的統(tǒng)一大業(yè)應(yīng)該做些什么，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力和極大的學(xué)習(xí)熱情。

(二) 利用時(shí)事資源的時(shí)效性，發(fā)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

針對政治教材中部分內(nèi)容相對滯后的問題，教師要及時(shí)捕捉時(shí)政熱點(diǎn)，挖掘鮮活的時(shí)事資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，例如，學(xué)習(xí)“國家的宏觀調(diào)控”這一框題時(shí)，由于國家的宏觀調(diào)控是一個(gè)相對穩(wěn)定的動態(tài)過程，如果沒有結(jié)合時(shí)事資源，利用時(shí)事資源的時(shí)效性，是不可能收到良好效果的。這就必須結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中出現(xiàn)偽劣產(chǎn)品及不正常競爭諸如“蘇丹紅”“大頭娃”事件、霸王條款等材料來證明國家進(jìn)行宏觀調(diào)控的必要性。必須結(jié)合每年“兩會”提出新目標(biāo)、新決策；結(jié)合國家的貨幣政策，財(cái)政政策；結(jié)合“五年”規(guī)劃的來說明國家如何進(jìn)行宏觀調(diào)控，進(jìn)而說明我國致力于全面建設(shè)小康，構(gòu)建和諧社會的美好前景。這樣，利用時(shí)事資源的時(shí)效性，使學(xué)生既能用教材知識闡釋時(shí)政熱點(diǎn)，又能依托具體的時(shí)政熱點(diǎn)，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三) 正確對待時(shí)事資源的客觀性，明確正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

課堂不僅是科學(xué)知識傳遞的殿堂，更是學(xué)習(xí)做人的殿堂。由于缺乏思辨能力，受種種因素的影響，一部分學(xué)生混淆了是非、善惡、美丑和榮辱等界限，他們往往會從個(gè)人生活境遇出發(fā)，以個(gè)人的情感態(tài)度看待事物，以致看問題有時(shí)會比較片面和偏激。曾有學(xué)生不滿地說：“如今社會只講賺錢，唯利是圖，你不能干活誰管你的溫飽，缺乏人性，這還是社會主義嗎？”他的不滿源于他的父母下崗，這種親身感受使他無法從大局來認(rèn)識國家、社會的發(fā)展，勢必會影響他的人生觀。又如，在如何看待消費(fèi)這一問題上，有的學(xué)生受國家鼓勵(lì)貸款購車買房，征收利息稅等積極消費(fèi)政策的影響，就片面地認(rèn)為高消費(fèi)已成為時(shí)尚，艱苦奮斗已過時(shí)。

因此，在教學(xué)中必須正確對待時(shí)事資源的客觀性，把正反兩方的實(shí)際情況擺出來，直面現(xiàn)實(shí)社會存在的矛盾，堅(jiān)持去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生要辯證地認(rèn)識和對待市場經(jīng)濟(jì)條件下的新事物，明確解決構(gòu)建和諧社會進(jìn)程中出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，是要經(jīng)過長期努力的。引導(dǎo)學(xué)生既要看到分流下崗是市場競爭優(yōu)勝劣汰的必然結(jié)果，又要看到社會主義保障制度正在不斷完善；既要看到消費(fèi)政策在擴(kuò)大內(nèi)需中的積極作用，又要看到艱苦奮斗是永不過時(shí)的傳家寶，合理消費(fèi)，建立節(jié)約型社會才能為明天留下更多的美好，“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”是我們永遠(yuǎn)銘記的話語。既要看到失誤、曲折，更要看到成績、進(jìn)步，促使學(xué)生以積極的心態(tài)關(guān)注我們這個(gè)不斷發(fā)展、充滿希望的社會，明確正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)思辨能力。

(四) 利用時(shí)事資源存在的時(shí)空性，延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)空限制，而新課程倡導(dǎo)的課堂不再是傳統(tǒng)意義上的課堂，課堂將更加開放和多元，教師可以充分利用時(shí)事資源存在時(shí)空性的特點(diǎn)，倡導(dǎo)“從生活走進(jìn)課程，從課程走向社會”的理念，拓展政治課堂的時(shí)空范圍，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，引導(dǎo)學(xué)生做到：眼觀六路，耳聽八方，胸懷祖國，放眼世界，做一個(gè)生活的有心人。每天收看新聞聯(lián)播，多多留意《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》、《焦點(diǎn)訪談》等優(yōu)秀節(jié)目，時(shí)時(shí)翻閱《時(shí)事》、《時(shí)事報(bào)告》等優(yōu)秀時(shí)事雜志，或上網(wǎng)瀏覽或在學(xué)校報(bào)刊欄前駐足，隨時(shí)發(fā)表見解，評論時(shí)政要聞。這樣，他們會為中國載人航天的崛起而感到自豪無比；為“臺獨(dú)分子”的分裂行徑而感到痛心疾首；他們會思考伊拉克戰(zhàn)火為何不熄？農(nóng)民為何增產(chǎn)不增收？全球化為何既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)？落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀需要我們做些什么？……日積月累，學(xué)生的視野寬了，知識豐富了，課堂教學(xué)因此得以延伸，良好的思考習(xí)慣也在潛移默化中形成了。

總之，基于思想政治課的特點(diǎn)，我們要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，充分開發(fā)和利用時(shí)事資源，為思想政治課程改革開辟一條廣闊之路，真正實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，發(fā)揮政治教學(xué)的優(yōu)勢，還政治教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力。