讓批評(píng)走進(jìn)學(xué)生心田

批評(píng)是教育中經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，但在很多時(shí)候教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷。于是，我們會(huì)問(wèn)：“我們的學(xué)生怎么了?”其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榕u(píng)沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的心里。那么，如何讓批評(píng)走進(jìn)學(xué)生的心田呢?我從以下幾方面做了嘗試：

一、“愛(ài)”字當(dāng)前

著名教育家捷樂(lè)任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”愛(ài)是學(xué)生的一種需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們希望教師就像他們的父母一樣愛(ài)護(hù)自己。如果這種愛(ài)的需要得到滿足，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依戀感、信任感，把教師當(dāng)作自己的知心朋友。當(dāng)你對(duì)他進(jìn)行批評(píng)時(shí)，他會(huì)從心里感到教師是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫助他，才會(huì)很好地與教師配合，甚至做到“言聽計(jì)從”。不是有很多家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“這孩子就聽老師的。”如果這種愛(ài)的需要得不到滿足，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，更不會(huì)相信教師。所以很多學(xué)生言行不一，校內(nèi)、校外判若兩人，把教師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，甚至個(gè)別學(xué)生敢與教師唱“對(duì)臺(tái)戲”。這不能不說(shuō)是我們教師自己的“功勞”，因?yàn)槲覀儧](méi)有把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。因此，教師要對(duì)學(xué)生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，拔動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)相信教師說(shuō)的每一句話。

二、掌握批評(píng)的尺度

批評(píng)只是一種教育手段，它的意義在于使教育對(duì)象知美丑、辨善惡、明是非。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評(píng)的目的，這樣才能夠有的放矢地進(jìn)行批評(píng)。而有的教師面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)出的“斜枝”，恨不得一下子“剪掉”。在這種情況下批評(píng)，極有可能傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到批評(píng)的效果。要知道任何一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，教師批評(píng)他是為了讓他改正錯(cuò)誤，使他進(jìn)步，而不是“落井下石”、“一棒子把他打死”。教師要讓學(xué)生知道，只要他改正了，同學(xué)們?nèi)匀粴g迎他，老師也仍舊喜歡他。另外，有的教師對(duì)于一些看似不大的“小事”認(rèn)為可提可不提，于是漫不經(jīng)心地進(jìn)行批評(píng)。這樣的批評(píng)缺乏力度，學(xué)生不會(huì)往心里去，自然也認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，又怎會(huì)改正呢?所以批評(píng)重在掌握尺度，不同的時(shí)間、不同的人物與地點(diǎn)、不同的事件，批評(píng)的力度就不一樣。要想讓學(xué)生敬重你，教師首先自己心申得有一把尺子，在衡量學(xué)生時(shí)做到“榮辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批評(píng)真正做到深入人心，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解和體會(huì)老師的良苦用心。

三、因人而異，對(duì)癥下藥

由于每個(gè)學(xué)生的性格、認(rèn)識(shí)水平及所處環(huán)境的不同，教師在批評(píng)的時(shí)候要根據(jù)當(dāng)時(shí)的不同情況，采取不同的批評(píng)方法。對(duì)于一些自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子的學(xué)生，可從側(cè)面進(jìn)行批評(píng)，采取暗示或提醒的方式；對(duì)于一些認(rèn)識(shí)、判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，不妨采取平和的態(tài)度，向他們講明道理，委婉中蘊(yùn)藏著期望，他們會(huì)很容易接受。個(gè)別學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)極差或?qū)医滩桓模瑢?duì)于這樣的學(xué)生，教師要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，批評(píng)時(shí)要持強(qiáng)硬的否定態(tài)度，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。當(dāng)然，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師不能給學(xué)生留下這樣一種印象：老師對(duì)誰(shuí)好，對(duì)誰(shuí)不好。批評(píng)時(shí)，首先要讓學(xué)生自己從身上找毛病，讓他知道老師是在幫助他。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都這樣說(shuō)：“越調(diào)皮的孩子畢業(yè)了，對(duì)教師越親近。”其實(shí)，這也是對(duì)我們教師工作的肯定。

在批評(píng)的過(guò)程中，教師要因人、因事而異，靈活地使用批評(píng)的方法。如一學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不管采用委婉還是嚴(yán)厲的批評(píng)方法始終不奏效，令人大傷腦筋。后來(lái)我了解到他父親去世了，母親為了維持生計(jì)只得帶他改嫁，為他找了一位新爸爸，誰(shuí)知他卻情緒低落。通過(guò)私下找他母親談話，我認(rèn)真地進(jìn)行了分析，要想讓他改正錯(cuò)誤必須曉之以理、動(dòng)之以情。于是，我與他的對(duì)話從他的母親談起，當(dāng)談到母親怎樣辛苦時(shí)，他痛哭流涕，立即表示今后要好好學(xué)習(xí)，不讓母親操心。通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大。要想做到教育因人而異，教師在日常生活中首先要了解每個(gè)學(xué)生，這樣才能少走彎路，真正做到對(duì)癥下藥。

四、跟蹤觀察

小學(xué)生天真活潑、思想單純、自制力較差，這就要求教師在批評(píng)過(guò)后，繼續(xù)觀察他們的一言一行、一舉一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上有所偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)地給予提醒和指正，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。如果有的學(xué)生一直按著正確的方向發(fā)展，教師更要及時(shí)地對(duì)他的言行給予肯定，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要知道表?yè)P(yáng)才能更加激人奮進(jìn)。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他很重視，自然就會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生知道，人生這條路還要靠他自己走下去，老師現(xiàn)在只是起一種扶持作用。當(dāng)學(xué)生離開老師時(shí)，會(huì)感到很充實(shí)快樂(lè)，因?yàn)樗仡^看到自己的腳印是那樣的清晰。

總之，批評(píng)是為了使學(xué)生得到健康的發(fā)展。只要我們?cè)诮逃凶寣W(xué)生心中充滿陽(yáng)光，使他們感受到老師的話語(yǔ)如春天般溫暖，一定會(huì)欣然接受老師的意見(jiàn)。