農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)“三十六字”方針

從事農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文科教學(xué)20多年，每次接任一個(gè)新班級(jí)，我總發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的說(shuō)話能力、讀寫水平、學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，發(fā)展很不平衡。

農(nóng)村學(xué)校低中年級(jí)學(xué)生大部分分散在各個(gè)村屯教學(xué)點(diǎn)。由于村屯教學(xué)點(diǎn)大多存在師資、設(shè)備、教研三薄弱這一共陸問(wèn)題，且大部分教學(xué)點(diǎn)屬于二級(jí)、三級(jí)復(fù)式混班模式，因而，當(dāng)這些校點(diǎn)的學(xué)生升級(jí)到村完小讀中高年級(jí)時(shí)，他們的差異便突顯出來(lái)。面對(duì)這種情況，完小部的接任老師，有的便不惜擠占其他學(xué)科的課時(shí)，為學(xué)生拾缺補(bǔ)漏；有的花費(fèi)大量的精力給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)法、提能力、促平衡；有的老師感到束手無(wú)策，任其自然。老師的這種心態(tài)，造成了要么自己身心疲憊卻效果不佳，要么學(xué)生各方面的差異越拉越遠(yuǎn)。

針對(duì)生源的種種差異，多年來(lái)，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一個(gè)比較有效的、能較快促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展的教學(xué)方法，姑且稱之為“三十六字”方針，并試圖借此與廣大農(nóng)村同仁切磋。

一、課前“十二字”：讀讀背背、圈圈畫(huà)畫(huà)、批批注注

課前，本文指的是晨讀。每篇課文我都安排兩天晨讀，每天30分鐘，一篇課文要保證至少一個(gè)小時(shí)的晨讀時(shí)間。

1 讀讀背背

以四人小組為互助單位，每天堅(jiān)持3。分鐘互助晨讀，兩天內(nèi)把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出感情。要求背誦的美文美段要一字不漏地背下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，有小組互助支招，人人都可以在兩天內(nèi)讀好背好。其實(shí)，讀熟讀好了，文章的內(nèi)容、文章的主題思想也就大體悟出來(lái)了，上課時(shí)老師可以省去許多講解的環(huán)節(jié)。有背誦片段任務(wù)的課文，學(xué)生如果能背下來(lái)，好詞佳句自然熟記于心，日積月累，有利于習(xí)作運(yùn)用。

2 圈圈畫(huà)畫(huà)

晨讀時(shí)，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。圈，圈生字帶出的新詞，讀準(zhǔn)它，認(rèn)清它；畫(huà)，用橫線畫(huà)出讀不懂的詞語(yǔ)和句子，課上討論請(qǐng)教，用波浪線畫(huà)出自己覺(jué)得感動(dòng)的、喜歡的、印象深的句子，課上與同學(xué)分享。圈圖畫(huà)畫(huà)三五處，有利于加深對(duì)生字詞的印象，有利于加深對(duì)好詞佳句的記憶和感悟，提高閱讀能力。

3 批批注注

晨讀時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組互助方法，或利用工具書(shū)，根據(jù)自己的能力，注一注對(duì)詞語(yǔ)的理解，批一批對(duì)佳句、文段的體會(huì)。養(yǎng)成批注的習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)法、提高能力有很大好處。

二、課內(nèi)“十二字”：聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)、思思議議、說(shuō)說(shuō)寫寫

1 聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)

聽(tīng)，聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)個(gè)人表演讀，聽(tīng)扮演角色讀，聽(tīng)小組齊讀。對(duì)重點(diǎn)句段，反復(fù)讀，反復(fù)聽(tīng)。讀的讀出韻味，讀出感情。聽(tīng)的，聽(tīng)得專注，聽(tīng)出問(wèn)題。

評(píng)，聽(tīng)后評(píng)議，自評(píng)互評(píng)。評(píng)一評(píng)是否根據(jù)文義讀出了輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、悲沉愉悅。

2 思思議議

聽(tīng)讀后以四人小組為討論單位，通過(guò)合作交流方式，討論一句話、一段話、一篇文章給你帶來(lái)的知識(shí)方面的收獲、心智方面的啟迪、情理方面的感悟、思想方面的教育。我在教學(xué)《月光曲》(人教版第十冊(cè))第二部分時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀后討論：盲姑娘的家境狀況是怎樣的?盲姑娘是個(gè)什么樣的人?貝多芬在聽(tīng)了盲姑娘兄妹倆的對(duì)話后，他在想些什么?我首先讓學(xué)生分角色讀盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，然后讓他們組成四人小組進(jìn)行討論。學(xué)生們互評(píng)互補(bǔ)，熱烈討論，很快就解決了問(wèn)題。合作思議的學(xué)習(xí)方式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流習(xí)慣，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，獲得更飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

3 說(shuō)說(shuō)寫寫

思思議議的問(wèn)題解決后，各小組輪流派代表把本組的學(xué)習(xí)成果向全班說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的形式，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)會(huì)說(shuō)的表達(dá)能力。寫寫，當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題清晰條理地說(shuō)好后，讓他們寫一寫，把口頭學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為書(shū)面成果，學(xué)會(huì)用筆來(lái)整理和儲(chǔ)存學(xué)習(xí)成果。

三、課后“十二字”：抄抄記記、移移仿仿、念念改改

1 抄抄記記

用專用的積累本抄記本課的好詞佳句，加強(qiáng)對(duì)詞匯和佳句的積累記憶。積累豐富，有利于習(xí)作時(shí)信手遷移運(yùn)用。

2 移移仿仿

由于農(nóng)村教師作文指導(dǎo)方法的局限性，學(xué)生感到作文難，而遷移模仿的習(xí)作方法能在很大程度上彌補(bǔ)由于老師指導(dǎo)方法的局限性造成的作文能力的欠缺。

仿句，課文中的修辭句一般比較優(yōu)美，可以根據(jù)需要，通過(guò)改詞換句的方法來(lái)模仿移植，進(jìn)行寫句練筆。

仿段，課文中的優(yōu)美片段都寫得很精彩，通過(guò)換詞換句、增刪詞句的方法來(lái)模仿移植，進(jìn)行片段練筆。

仿篇，仿開(kāi)頭結(jié)尾，仿前呼后應(yīng)，仿過(guò)渡設(shè)計(jì)，仿材料布局，進(jìn)行整篇練筆。

3 念念改改

模仿練筆后，自己念念，對(duì)同學(xué)念念，互評(píng)互改，做到句子通順、上下連貫、條理清楚。

模仿遷移練作文，是農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的必由之路。這種經(jīng)常性的練筆，到一定的程度后，學(xué)生會(huì)自然地由模仿逐漸走向創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，大部分學(xué)生都能掙脫模仿的枷鎖，張開(kāi)想象的翅膀，大膽自由地進(jìn)行習(xí)作。