針對課改中的新問題應采取的對策

新課改給課堂教學行為帶來了許多新變化，但也有部分教師一味求“新”，課堂變成了多媒體課件的展示或游戲課、自由討論會。這些現(xiàn)象，其實是教師對新課標學得不深。悟得不透所致。在課改中，教法要創(chuàng)新。但也要吸收兼容優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法。特別是要解決好如下這些問題。

1 認真學習語文課程標準(實驗稿)的修訂說明。針對各地在課改中出現(xiàn)的問題，中國教育學會小語研究會于2004年4月在上海召開了教學改革研討會，對語文課程標準作了約二百多處的改動。主要修訂之處有：在“基本理念”部分增加了語文課程“應繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”這一重要提法；在“教學建議”部分，增加了“自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成”的提法；在“閱讀教學”部分，提出“應該引導學生鉆研文本……要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮，”以及防止濫用合作學習等。對于此次會議和修訂意見，教師們知之甚少，甚至有的學校領導也不知曉，這樣，就不利于推進課改，不利于沖破誤區(qū)，糾正偏差。因此，各實驗學校和教師都要認真學習課程標準(實驗稿)的修訂說明，并將修訂說明的重要提法落實在教學實踐中，用創(chuàng)新的理念完善教法，用改革的辦法解決存在的問題，給語文教學方法不斷注入生機與活力。

2 教法要繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新。積極倡導“自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成”，這是修訂稿的新提法。“應繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”，明確指出了課改中繼承與創(chuàng)新的關系。

怎樣才能使小學語文教學能繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新呢?一要以科學的發(fā)展現(xiàn)對待傳統(tǒng)，對待語文教學。我國傳統(tǒng)的語文教學有許多行之有效的學習方法。如：熟讀精思，讀書三到(心到、眼到、口到)；循序漸進，舉一反三；不恥下問，博覽多聞；知行結合，躬身實踐等等，我們要善于梳理，古為今用。語文教育是母語教育。新課改不論怎樣改，有一點肯定是不能改掉的，那就是漢字、漢語特點的根基不可拋棄。語文教學要以漢字為根。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。許多教師的成功經(jīng)驗我們要汲取，斯霞、袁熔、霍懋征等都是我國傳統(tǒng)語文教學的名家。任書玉、查振坤為代表的兒歌、猜謎識字法，李吉林為代表創(chuàng)設的“大量閱讀、引讀”方法，“情景教學法”，“快樂教育”等，都在教學實踐中顯出非凡的生命力，我們要繼承、發(fā)揚光大。二要推陳出新，面向現(xiàn)代化。教學活動是借助一定的手段、工具展開的。過去一支粉筆、一塊黑板的手段已不適應現(xiàn)代化的教育要求。教育要面向現(xiàn)代化，教學的手段首先要現(xiàn)代化。以個人電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎。因此，教師們要從實際出發(fā)，農(nóng)村學校要充分運用錄音機、幻燈機、投影儀等電化教學手段，城鎮(zhèn)學校及裝備了農(nóng)村遠程教育設備的學校要充分發(fā)揮電腦、多媒體、遠程教育的功能，開展如動像教學法、聽音想象作文教學、情景教學法等專題教學實驗，為新課改注入新的活力。

3 靈活運用探究性與接受性的學習方式。如何才能使“自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成”呢?首先，要抓住語文課工具性的特點，重視基本功訓練。在小學階段，要訓練學生寫好規(guī)范字，正確朗讀課文，注意語言積累。基礎打好了，開展探究性學習才能循序漸進。打不好語文基礎，語言文字訓練不落實，學生就無從進行探究性的學習。因此，要根據(jù)不同年級的特點，根據(jù)不同課型，正確選擇不同的學習方式。其次，接受性學習和探究性學習可彼此結合。如課文中的重點、難點一般就是課堂教學中的探究點，教師應作好教學設計，著重引導學生探究、討論，直到得到正確的理解、感悟。像一些課文中涉及的時代背景，作者生平，有些字義、詞意就可采用接受性學習的方式向?qū)W生傳授，不必浪費時間，讓學生去探究。要根據(jù)教學目標，引導學生選擇恰當?shù)膶W習方式。這樣，才能使學生“學會學習”，為學生的終身學習打下基礎。

4 正確引導價值取向。因?qū)W生的年齡特點和認知水平所限，學生在語文閱讀中對文本的感悟并不都是正確、合理的，他們的體驗可能是積極的。也可能是消極的，教師必須作出評價，不能模棱兩可。如教學《跳水》一課，為引導學生體驗：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷措施，才能把事情做好。有位教師提出：在這場人追猴，猴逗人的生死游戲中，睿智的船長用槍逼孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。你對這件事情有什么看法嗎?學生從“船長的睿智”追溯到“事情的起因”以及從中“悟出的道理”。學生帶著自己對文本的解讀和生活經(jīng)歷來評判課文中的人和事。走進了文本，融入了自己獨特的體驗，教師適時指導，中肯評價，把學生的“獨特體驗”和文本的“價值取向”有機的結合，收到很好的教學效果。

語文課程改革已經(jīng)有了一個良好的開端，教師在課堂教學實踐中創(chuàng)新了不少好教法。對于教法中出現(xiàn)的偏差問題，我們要敢于正視它，以創(chuàng)新的理念去研究它，以改革的方式去解決它，這樣才能推進新課程的全面實施，最終達到課程改革的真正目標。