深化課程改革應注意的幾個問題

隨著課程改革的深入發展，廣大教師正在努力構建認知發展與情感發展相統一的語文教學模式，努力體現語文課程“工具性與人文性相統一”的課程本質。在教學中，努力促進學生對知識的強烈追求、主動探究，對情感的體驗感悟、共鳴升華，努力實現認知與情感的統一發展。為了實現這些目標，我認為我們還必須進一步解決好以下幾方面的問題：

一、堅定不移地倡導自主、合作探究為主的教學方式

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。我們必須改變傳統教學中的以講為主的教學方式，要把學生的學習，構建在自主的活動基礎上，倡導合作探究的教學方式。所謂合作，就是要求師生在平等的基礎上，倡導師生之間、生生之間全面的合作。課堂教學要從交流的角度出發，以小組為單位展開學習。師生合作，在交流的過程中學習知識和交流情感體驗，實現共同成長。教師應由過去的代言人和權威變成一個合作者的角色；所謂探究，即在課堂教學中要強調學生學習知識的反思活動，把教學過程變成學生批判反思、自主建構的過程。使學生明白“世界的知識不是固定在那里等待發現的，只有通過我們的反思行為它才能得以不斷的擴展和生成。”具體而言，教師在教學過程中要注意培養學生的自學能力和研究解決問題的能力。對于教學內容，教師不必一講到底，而應呈現給學生，讓學生在自學過程中質疑猜測，通過師生及生生之間的探討合作來解決教學問題。

二、努力構建開放的教學內容

課堂教學的繁、難、多、舊，是我們教學中仍然存在的問題，這也是由于我們課堂教學內容封閉型的特點造成的。這種封閉表現在：一是教學內容來源單一。所有的教學內容都來之課本或者教學參考材料；二是教學內容太整齊劃一，缺乏彈性。因此，要構建具有活力、開放的教學系統，可以從如下幾個方面著手：①教師在組織課堂內容時，要根據教學需要對教學內容進行重新篩選和組合，使教學內容具有豐富性。此外，在備課時應盡量多查閱一些教學資料，加大課堂信息流量。②教師在組織教學內容時，應該選擇具有時代特點的教學內容，以滿足今天兒童生活的需要。③充分利用校內外資源，開發地方課程和校本課程，實現教學內容的多樣化。

三、創建時空靈活的教學組織形式

傳統課堂教學的一個顯著特點就是時空的單一性。教學活動在固定的時間和空間中層開，這在一定程度上限制了師生活動的自由，不利于合作探究教學方式的開展，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。新課程提出了自主、合作、探究的教學方式，并增設了綜合實踐活動課，強調了教學的活動陸。課堂時間的調整應本著從教學實際情況、教學內容和結果特點出發，靈活來安排。同時，教師可以根據教學活動的需要來靈活安排學生座位，增加學生的活動空間。課堂座位方式主要有馬蹄式、秧田式、圓圈式和小組式幾種方式。這幾種方式，都有它的優缺點。但實踐中最實用的還是小組式。它自己使學生之間進行相互監督，互相學習，且參與率高。特別是它能照顧到差等生。當然，教師可以根據教學需要來靈活安排，也可以自己創造一些空間活動方式。另外，教師還可以把課堂適當地搬到大自然中去，或讓課堂移到課外，實行開放教學。

四、建立民主、平等的師生關系

在課堂教學活動中，教師進行正常教學活動的一個前提是管理和組織好課堂，保持課堂教學的良好氛圍。教師在課堂管理上要從過去專制主義轉向民主主義。教師要多與學生交流，充分尊重學生的差異性和個性，用愛和美去感化和陶冶學生。課堂管理方式的轉變是以師生觀的轉變為基礎的，師生之間的平等是課堂民主的基礎。教學活動中，教師應給學生自由選擇教學內容的權利，給學生進行自由研究學習的權利，給學生自由表達的機會，鼓勵學生質疑，把課堂變成一個師生合作交流，富有生活情趣，充滿快樂的地方，放飛學生心靈的場所。

五、采用多元的教學評價方式

課堂教學評價是常規課堂中重要的一個環節。只有對于學生的評價得當，才能保持學生學習的動力和讓學生認識到自己的不足。過去的課堂教學評價觀建立在一元價值觀的基礎上，評價方式主要是以重結果的總緒性評價為主，不關注學生在課堂上的表現。學生也只注重最后的考試成績，而對課堂的合作參與缺乏興趣。因此，我們在課堂上可采用發剪紙、獎紅花、插紅旗、獎勵個人積分等方法，使課堂氣氛活躍，學生質疑、回答、討論興致不斷高漲，參與的學生應該是百分之百的。要改變課堂教學的評價習慣，要建立起多元評價體系。既要有總結性評價，又要有過程評價；既要有主體評價，又要有客體評價；既要有定量評價，還要有定性評價。第二，注意評價是一種個人化行為，把評價落實到每一個人的身上，針對每個學生的特點來給于評價。要深化教學改革，就是要突破過去單一化、絕對化的評價方式，實現多方面、多角度的評價，這樣的評價才有利于學生的全面發展。