情感交融是師生合作交流的基點

作為小學體育工作者，都要以高尚的師德、正確的言行和人格魅力去感召學生，讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣你才能更好地開展工作，提高教學質量，完成教學改革使命。

教師要使自己成為每一個學生的賞識者，就要關注每一個學生，關注每一個學生的每一件“小事”。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，才能實現新課程的目的：促進學生個性的張揚。我平時所運用的教學方法，主要做到讓學生參與一切，讓家長參與一切，三維合一，共同努力，讓孩子們愛上你、并更愛上我們的體育課。

一、真心實意愛學生

熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。小孩子的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能產生高度的創造力。人在小學階段，在其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛能營造和諧溫馨親切的師生關系。在這種關系中學生不僅樂學，而且個性會得到發展，形成積極向上的精神狀態。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，可使學生產生信賴、仰慕和感激，進而去追求成為老師所導向的人。

二、同水平線看學生

學生是完整的個體，有其思想，雖然不成熟，但是其思想是純潔的、善良的、可塑的。他們渴望得到如大人的平等待遇。我們教師在學生心目中是最值得信賴的，但往往卻因為教師自己構建起彼此之間的無形之墻，隔斷了師生的情感交流，所以我們要深入理解學生，要耐心、熱情地關懷學生，平易近人與他們交朋友是最好的方法，你可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待“小大人們”。教師與學生談話，居高臨下，冰冷的態度，空洞的說教，一味的批評，都會導致學生產生厭惡情緒，害怕你，遠離你。所以，我們要放下架子，蹲下身子用愛心去感化他們，尊重每個學生的人格，建立起平等的師生關系。使學生們接受你、信任你、喜歡你。這樣在相互尊重的情形下，在和諧的氛圍中，更有利于開展教學工作，更有利于學生健康成長。

要解決學生的問題，必須考慮學生行為的出發點，教師要善于分析學生的行為動機；教師要具有期待、寬容之心，盡量讓學生感到“老師在期待我”、“我能行”。如：某學生上課經常遲到，那首先要了解他為什么遲到?是故意的呢，還是上節課沒完成作業，或許他還有其他原因呢?而不應該一開口就罵他，你不要上課了，給我站在一邊好好想想。那樣就會極大地傷害學生的自尊心。反之，你友好地問他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經常遲到不是好事，告訴他你相信他會改正。這樣做使學生感受到了老師對他的愛，對他的期待，并且會認識到自己的錯誤，就會努力改變以往不良的作風。

三、巧妙機智激學生

要學生喜歡教師，教師就要激發學生對體育的興趣，對體育有興趣了，才會對教師尊敬。心理學研究表明，激勵和需要、動機有密切關系，當產生某種需要未得到滿足時，會產生一種不安的緊張的心理狀態，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張心理狀態就會轉化為動機，使人有一股內在的動力，朝向某種生理、心理上的滿足了，又產生出新的需要和刺激，于是又引起新的行為和激勵過程，如此周而復始，延續不斷。

學生的學習是由動機激起和推動的，學習興趣是內部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習最有效的動力。激發學生的動機和興趣，首先要根據學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要。其次要通過挖掘教材的娛樂因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲。第三，教師應了解學生的心理特點，多和學生進行情感交流，使其做到“親其師，信其道”。第四，要讓學生在學習新知識中體驗到成功的喜悅，從而培養體育興趣。

學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對學習感興趣時，他才會積極主動而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，一方面教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發學生的學習興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣、寓教于育、寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的補充，激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎上，采用多種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀看別人的練習或表演，經觀察思考后用互相評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情趣。

新的課程改革強調人的發展，在人的潛能向人的現實素質生成的過程中，教師應起到促進的作用，讓學生做學習的主人，讓學生生動活潑、快樂自由地學習，這樣才能提高教學質量，推動課程改革深化。