以學(xué)生為主體，優(yōu)先小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)、了解自然、了解社會(huì)、發(fā)展能力的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)生的主要舞臺(tái)。發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們要運(yùn)用新課程理念來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在課堂教學(xué)中，教師必須樹(shù)立“傳為輔、學(xué)為主”的主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生改變厭學(xué)惡學(xué)的缺點(diǎn)，課堂教學(xué)的氣氛才能得到活躍。多年的教學(xué)中，特別是在高年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如能很好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)還能收到事半功倍的效果。

1 提倡合作學(xué)習(xí)。把小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，小組中的每個(gè)成員，都有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)人所擁有的知識(shí)不盡相同，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的知識(shí)形成互補(bǔ)。教師要相信學(xué)生，通過(guò)集體的智慧，學(xué)生是有能力解決一些未曾出現(xiàn)的問(wèn)題的。

2 給學(xué)生充足的時(shí)間。在很多教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一小部分學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸收所學(xué)知識(shí)，但有很大一部分同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及消化。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是新詞匯和新句型的集中學(xué)習(xí)后，教師一定要留充足的時(shí)間，先讓學(xué)生進(jìn)行消化，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

3 因勢(shì)利導(dǎo)。如在5B的第四單元?jiǎng)釉~和副詞的教學(xué)中，當(dāng)我教學(xué)到dance beautiful時(shí)，學(xué)生受已有知識(shí)的影響，很快說(shuō)出了beautiful這一單詞，于是我先寫(xiě)下了這個(gè)單詞。然后讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行beautiful的組詞。學(xué)生能夠說(shuō)出很多。然后及時(shí)進(jìn)行歸納，beautiful是用來(lái)形容事物的，是形容詞。而dance是動(dòng)作，要說(shuō)dance beautifully，然后，再讓學(xué)生用beautifully進(jìn)行組詞。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生集中注意的時(shí)間短，注意力容易分散。教師必須采用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

1 導(dǎo)入形式多樣化。教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)生狀態(tài)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用：1、直觀式導(dǎo)入；2、談話(huà)式導(dǎo)入；3、游戲式導(dǎo)入；4、懸念式導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)一些日常事物的單詞時(shí)，我常常通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物或圖片，讓學(xué)生直接感知。在學(xué)習(xí)一些句型時(shí)，往往利用學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà)來(lái)引出，如在進(jìn)行生日問(wèn)答時(shí)，老師通過(guò)介紹“My birthday ison”然后問(wèn)學(xué)生“When’s your biahday?”學(xué)生很容易理解并能作出相應(yīng)的回答。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看圖觀察，產(chǎn)生懸念，表達(dá)不同的意見(jiàn)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。

2 鞏固形式多樣化。英語(yǔ)知識(shí)的牢固掌握，需要教師通過(guò)多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠舉一反三，而又不顯枯燥。如做游戲、編順口溜、唱歌、復(fù)述、聽(tīng)力訓(xùn)練等多種鞏固形式。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活使用，讓游戲伴隨著單詞教學(xué)，使課堂保持活躍的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合句型教學(xué)可以把歌曲進(jìn)行適當(dāng)改變，把它唱活，唱熟。課文鞏固時(shí)，可多讓學(xué)生進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。

3 操練形式多樣化。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生讀和說(shuō)為主，每一堂課上，教師都要給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行句型和會(huì)話(huà)的操練。常用的操練形式可以是開(kāi)小火車(chē)、同桌操練、男生和女生操練、以小組為單位操練、師生操練、任意學(xué)生組合操練等。通過(guò)多種形式的操練，一方面能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面能擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練面。

三、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)

教師在教學(xué)中要挖掘教材的深度和廣度，拓展教學(xué)層面，讓差生吃好，讓優(yōu)生吃飽。在教材每個(gè)單元B部分和C部分的教學(xué)時(shí)，以單詞和句型為主，并根據(jù)所給內(nèi)容擴(kuò)充部分知識(shí)。如單詞教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的材料。如高年級(jí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生組詞，以達(dá)到舉一反三的目的。句型教學(xué)時(shí)，教師可靈活運(yùn)用書(shū)上給出的句型，以便學(xué)生能接收多種信息。在會(huì)話(huà)教學(xué)中，根據(jù)所提供的信息，與學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)式和談話(huà)式教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)就不只是局限于書(shū)上所提供的會(huì)話(huà)了。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

新課程將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用，新課改的實(shí)效進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

1 充分利用身邊的有利環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽的創(chuàng)造性地說(shuō)英語(yǔ)。牛津英語(yǔ)每個(gè)單元的A部分都是任務(wù)型對(duì)話(huà)的設(shè)置，有的與我們身邊的生活非常接近，這時(shí)，我們就要認(rèn)真尋找、發(fā)現(xiàn)這樣的情境，并讓學(xué)生置身其中。5A的第一篇課文是關(guān)于學(xué)校教室安排的會(huì)話(huà)，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生走出教室，去觀察我們的學(xué)校，一部分同學(xué)扮演來(lái)校的客人，進(jìn)行自由的會(huì)話(huà)，收到了很好的效果。

2 為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受多種生活體驗(yàn)。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和學(xué)生一起進(jìn)行情境的設(shè)置。如在進(jìn)行購(gòu)物會(huì)話(huà)時(shí)，教師在教室里布置一個(gè)簡(jiǎn)易柜臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。在6B Asking the way一課教學(xué)中，我把學(xué)生的座位整齊地排放，形成縱橫相交錯(cuò)的十字形馬路樣，并在相應(yīng)的地方設(shè)置一些場(chǎng)所，學(xué)生來(lái)練習(xí)指路和找路的會(huì)話(huà)，效果不錯(cuò)。

3 情景展示，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。由于時(shí)空的限制。有時(shí)我們無(wú)法親身去體驗(yàn)每一樣事情。因此在教學(xué)中，教師可通過(guò)展示預(yù)設(shè)的情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的感受，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣比空洞的說(shuō)教有效得多。

一分耕耘一分收獲。課堂是我們耕耘的田地，孩子是我們耕耘的種子，只要?jiǎng)?chuàng)造良好適宜于其生長(zhǎng)的環(huán)境，我們一定會(huì)有豐碩成果。