學生“悅學”興趣培養四法

小學生對一切都存在著好奇心和新鮮感。他們渴望學習知識，易被感興趣的、新穎的東西所吸引。但往往因年齡小，注意力不穩定、不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做。不感興趣的則心不在焉。可見，讓小學生積極、主動地樂學數學，興趣是關鍵!因此，教師要設法讓學生在課上自始至終保持學習的興趣。

一、引導操作，激發興趣

由于低年級兒童具體形象思維占優勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都要充分運用直觀手段，讓學生擺一擺、拼一拼、看一看、比一比、做一做、量一量、想一想、說一說。讓他們的眼、耳、口、手、腦都參與到學習活動中來。在引導動手操作的活動中。創設情景，激發學生學習興趣，啟發思維，使學生感到自己是知識的發現者、探索者。如：在學習有余數的除法時，我讓學生準備了9個紙盤和9塊水果糖，課上做分糖游戲。首先，讓學生把9塊糖都放在盤子里，要求每盤里的水果糖要同樣多，看可以分幾盤?學生很快分完了，有分9盤的，每盤放1塊；有分3盤的，每盤放3塊；還有個別學生把9塊糖放在一個盤子里。其次，分組進行每盤放2塊、4塊、5塊和6塊幾種不同的分法。在操作過程中，學生思維非常活躍。當出現剩余糖時，有的同學把剩余的糖放在一邊；有的不知該怎么辦，拿著剩下的糖看著老師，希望出點主意；有個別同學索性把剩余的糖放在了一個盤子里。這時，我抓住時機組織同學討論，先請一位同學到前面演示：有9決水果糖，每盤放2塊。這個同學放了4盤，還剩余1快。我問：“為什么剩下1塊呢?”學生答：“您要求每盤放2個，這1塊不夠放一盤了，應該剩下。”同學們發現了分不完的情況時，我指出：“在日常生活和生產中，分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時，板書課題，激發學生學習“有余數除法”的求知欲，為下面的學習討論作了鋪墊。

二、巧設練習，保持興趣

學生在學習新知識后，已經處于疲勞渙散階段，這個時候如果采用單調重復的練習，學生思維很難進入最佳狀態，所以在組織課堂練習時，要注意設計形式多樣的練習，把個體的活動變為全班學生的活動，使每個學生保持旺盛的學習興趣。如在組織學生做口算練習時，可設計“打手勢”的練習方法。在學生學習0～10各數的認識時，同時讓學生學會如何用手勢表示這些數，用打手勢的方法做10以內數的組成及減法的口算練習。最后，發展用雙手表示100以內的數。這樣，在做加減乘除口算練習時，只要得數在100以內，都可以用“打手勢”的方法表示計算的結果，即用左手的手勢表示十位上的數字，右手的手勢表示個位上的數字。

三、組織游戲，煥發興趣

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上，使教學收到良好的效果。因此，經常在課堂上穿插一些游戲活動，如：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、鴿子送信、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、數學醫院、摘智慧果、開火車、放鞭炮、找朋友、對口令等。這樣，學生們的學習興趣濃厚，快樂無比。

四、開展競賽，增強興趣

競賽可以為學生積極參與創造條件。競賽中，學生自我實現的需要表現得甚為強烈。除了在游戲活動中做些競賽外，還應堅持舉行“運算比賽”、“爭當數學小博士”、“爭當智慧星”、“巧算比賽”和“師生競賽”等多種學習競賽活動。通過競賽，學生學習起來興趣濃厚，同時還培養了他們的競爭意識和上進心。

記得愛因斯坦曾經說過，“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”可見，興趣是學生學好數學的動力和催化劑。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考、主動探索。毫無疑問，激發了學生學習數學的興趣，他們將會對數學產生一種樂學之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造!