“有效教學(xué)”實踐探析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教學(xué)時，教師要充分有效地用好教材資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)使學(xué)生積極、主動地投入學(xué)習(xí)。下面結(jié)合本人的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中如何是達(dá)到“有效教學(xué)”目的的。

一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

“新課標(biāo)”明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。”由此可見，教師應(yīng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，把數(shù)學(xué)知識從情境中引入，又把問題由學(xué)生從情境中的發(fā)現(xiàn)而提出，這是“有效教學(xué)”的基本環(huán)節(jié)。

1 結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，尋求、搜索、收集、整理與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，體會到數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教學(xué)《單價、數(shù)量、總價之間關(guān)系》時，我讓學(xué)生到大商場里了解商品的價格，把看到的、聽到的、想到的事情都作好記錄，在班上進行一次別有生面的“信息交流”時，學(xué)生把收集到的資料整理后積極舉手發(fā)言，有聲有色、生動有趣地表現(xiàn)自我。有位學(xué)生說：“看到一位阿姨買了2支沐浴露，每支28元，付給了售貨員100元，找回了44元，我這時想了一想，為什么售貨員算得這么快呢?原來是先算出兩支沐浴露一共要多少錢，就是一支沐浴露的價錢乘2得56元，這是我們所學(xué)的單價乘以數(shù)量等于總價，再用她付100元減去總價得出找回44元。”可見，運用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生有著更多機會從周圍事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就在他們身邊。

2 把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)習(xí)的過程是個不斷發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。學(xué)生在課堂上主動、積極地回答老師的問題，這是學(xué)生積極探索，主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出富有挑戰(zhàn)和啟發(fā)性的問題，尤其是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處，更要精心創(chuàng)設(shè)。例如，教學(xué)《三角形面積的計算》時，我知道三角形面積公式中“除以2”是教學(xué)難點，因而創(chuàng)設(shè)一組這樣的問題情境：請你們拿出兩個同樣的三角形能拼出什么樣的圖形呢?(長方形、正方形、平行四邊形)平行四邊形面積的計算公式是怎樣的?它與三角形各部分之間有什么聯(lián)系?它的面積是一個三角形面積的幾倍?從而讓學(xué)生總結(jié)出三角形面積的計算公式。

二、鼓勵學(xué)生大膽猜想，激發(fā)求知欲望。

教師要鼓勵學(xué)生大膽地進行數(shù)學(xué)猜想，要想得下去，想到點子上，想出結(jié)果來，這是“有效教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)《面積單位間的進率》時，我先讓學(xué)生回想已學(xué)過的常用長度單位及進率，然后問：“你們猜一猜相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是多少呢?”學(xué)生想了想，有的說是100，更有的說是10，此時我沒有作出結(jié)論，再反問：“是10還是100呢?能不能各說出道理呢?”這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，主動地投入到尋求真理的活動之中。學(xué)生通過計算、拼擺、推理等的方法驗證了平方厘米、平方分米和平方米的相鄰兩個單位之間進率就是100，這時有些學(xué)生很自信地說：“老師，我猜對了!”

三、提供自主探索、合作交流的條件，讓學(xué)生體驗成功快樂

《新標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陸，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗到成功的喜悅，這是“有效教學(xué)”的核心問題。比如，教學(xué)《圖形的拼組》時，我設(shè)計了一個“我是圖案設(shè)計大師”的實踐活動，讓學(xué)生利用同樣大小的三角形進行擺一擺、拼一拼，拼出自己最美麗的和最喜愛的圖案。此時，學(xué)生的興趣非常濃，積極性更高，人人動腦去設(shè)想，用心動手去操作，課堂成為了他們的“快樂天地”。一會兒，一個個美麗的圖案呈現(xiàn)在我們眼前，有的拼出動物中的騰龍、活虎，有的拼出美麗的小姑娘、溫馨的家和坦克、艦艇等圖案，使學(xué)生直觀地看到三角形與其他平面圖形之間的不同。最后，讓學(xué)生自我介紹作品，展示才華，更使學(xué)生享受成功的快樂。感受數(shù)學(xué)中的美。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，設(shè)置一些趣味性濃、實踐性強、思考量大的數(shù)學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索中的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。

總之，只要我們廣大數(shù)學(xué)教師在新課程改革中勇于思考、敢于創(chuàng)新、大膽實踐，在教學(xué)過程里不斷積累和掌握有效教學(xué)的方法，就會在教學(xué)中，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。