談小學生創新能力的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。因此，教師要在教學過程中培養學生的創新能力。從素質教育和創新教育的角度來看，在小學語文教學中培養學生的創新能力，可從以下幾個方面做出一些新的嘗試。

一、鼓勵質疑問難，誘發創造個性

《語文課程標準》指出：“動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩與情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。”因此，教學中，教師要切實保護學生的好奇心和創新火花，鼓勵學生質疑問難，激發學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上去探索，從而培養學生的創新能力。如教學《我家跨上了信息高速路》一文時，學生在學習中提出：“電腦網絡這個新鮮玩意兒到底是什么呢?真的有那么神奇嗎?”通過質疑，學生加深了對課文的理解，提高了閱讀教學的效果。愛因斯坦說過：“發現問題遠比解決問題更重要。”要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，就必須要有質疑的習慣。質疑問難本身就蘊含思想的火花，是創新的起點。因此，教學中，教師要經常鼓勵學生多思考、多提問題，誘發學生的創造個性。

二、創設民主氛圍，激發學生創新的興趣

培養學生的創新能力，首先要創設民主、寬松的環境，還要相機設計各種激情引趣的活動，激活學生思維。如教學《黃繼光》一文的結尾部分時，黃繼光英勇獻身的精神深深地打動了學生的心，大家的心情都無比沉重，甚至有的學生還掉眼淚。此情此景，我把握時機，及時提問：“同學們，黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠銘記在我們心中。試想，如果你是畫家或雕塑家，你要怎樣去刻畫或雕塑黃繼光的形象呢?”這時，課堂氣氛非常活躍，學生們紛紛舉手。有的說：“我想雕塑他的半身像，目光炯炯有神，注視前方，盼望勝利的到來。”有的說：“我想畫黃繼光的頭像，旁邊是萬丈光芒，說明黃繼光的精神永放光芒。”還有的說：“他張開雙臂，用胸膛堵住敵人槍口的像，我最喜歡。”……為了使學生對黃繼光的英雄品質有更深刻的認識，培養創新能力，教師應及時給予適當的鼓勵，這樣學生創新的興趣就會越來越濃。

三、鼓勵學生創造性學習實踐，加快創新能力形成

隨著素質教育思想的深入人心，語文教學改革應從課內走向課外、從校內走向校外，引導學生到大自然中去求真、求實。學生只有在實踐活動中，他們的聰明才智和創造精神才能得到充分的發揮。為了幫助學生加深對課文內容的理解，我經常組織學生到大自然中去考察。如教學《只有一個地球》一課前，我組織學生考察部分工廠附近的空氣污染情況，并到工業區觀察工廠排放廢氣的顏色、氣味及其對周圍的生態環境有何影響等，使學生了解到人類對生態環境破壞的嚴重性，引導學生發現問題。這樣，學生在學習《只有一個地球》這篇課文時，許多問題就迎刃而解了。幫助學生深刻理解課文，有助于培養學生從小形成自主探索、提出問題、研究問題和解決問題的習慣，為創新能力的培養架橋鋪路。

四、提倡自主學習，促進創新思維

《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識與反應的學習方式。現在的語文教學普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，這樣教學的最大弊端是：學習過程以教師為主導，教師的“教”牽著學生的“學”。這樣的教學方式，往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主導地位，而教師是學習的輔體，應該起引導作用。良好的學習方式是以“學生為主，教師為輔”，尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。如教學《小英雄雨來》一文中，讓學生根據課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個小段落加上合適的小標題，并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。培養自主學習，首先要激發學生對課文的興趣，而激發學生的學習興趣，應從減輕學生閱讀時的心理壓力和提高感悟上人手。要讓學生感到閱讀課文是一種享受，而不是沉重的負擔，使他們認為閱讀是在感受一種美。其次，要充分挖掘教材中學生沒有發現的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，還是藝術思想的結晶。最后，在教學中，重點教給學生理解課文的方法，讓學生運用學習方法獲取知識。 綜上所述，在小學語文教學中，學生創新能力的培養是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創新能力，進而提高學生的文化知識水平。