對課程考試改革的思索與探討

摘 要：考試是教學過程的一個重要環節。高校的教育提出了由應試教育向素質教育轉變，現行的考試制度產生于傳統的教育制度，它自然帶有應試教育的種種弊端。筆者在課程教學實踐中，注重考試改革的研究與探討，收到了良好的效果。

關鍵詞：課程考試改革 必要性 思考 實踐

考試是教學過程的一個重要環節，從終極意義上講，學校教育質量主要表現為學生學習質量，所以，衡量教師教學工作質量的基本標志是學生的課業學習質量。評價學生學習質量，既有鑒定的意義，即學生學業是否達到或在多大程度上達到預期教學目標，也有促進作用，即幫助學生發現學習上存在的問題，以便努力改進學習。因此在某種程度上，考試具有“指揮棒”的作用。

高等學校的教育提出了由應試教育向素質教育轉變，而現行的考試制度產生于傳統的教育制度，它自然帶有應試教育的種種弊端。只有進行考試方法的改革，才能實現真正意義上的素質教育，促進教學內容、教學方法的改革，促進學生創新思維的培養和綜合素質的提高。因此我們在《特種水產養殖》的課程教學實踐中，注重了考試改革的研究與探討。

一、考試改革的必要性

傳統的考試大多采用筆試、閉卷的形式，重視知識的記憶，忽視知識的應用和能力的培養。考試的內容基本上是教科書和筆記上的簡單重復，學生靠死記硬背的方式能較容易地通過考試。這種做法造成的結果有二，一是出現“高分低能”，二是相當部分學生放松學習，考前采取突擊復習以應付考試。如果說在前些年，大學里較常見的現象是“上課抄筆記，下課補筆記，考前背筆記”，那么在近些年，這種情況已發生了很大的變化，現在上課的學生，尤其是高年級的學生，上課記筆記的已越來越少，臨近考試前，學校各復印點擠滿了復印筆記的學生。

傳統的考試方法單一，因此不能較全面地考查學生。一些在未來社會很重要的能力，如口頭表達能力、動手操作能力、組織能力、與他人合作的能力等在教學過程中就必然被忽視了。

隨著知識經濟時代的到來，創新人才的培養已成為素質教育的重要內容。創新人才的基本特征是創新精神、創新能力和創新成果三個方面的統一。對于學生來說，他們在學習中獨立提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結論及各種不同的操作方式、方法，都是一種“創新”。而目前這種考試方法是不利于學生對知識的靈活學習與應用的，而且也抑制了學生個性的發展和創新思維的培養，所以我們必須認識到考試改革的必要性和緊迫性。

二、考試改革的思考

1. 考試內容的改革

改革后的考試內容應寬泛一些，應考慮到知識和技能的并重、理論和實踐的結合、繼承和創新的并舉。農林院校的大多專業都屬應用性較強的專業，學生畢業后大多都將走向農村、走向生產，因此要求掌握相應的實驗技能和生產技能。應重視其對動手操作能力的考查，重視學生提出問題、分析問題、解決問題能力的考查，還應注重其創新思維和創新能力的考查。試題中只需要機械記憶和簡單模仿便能作答的題目應盡量減少，大量的試題應該需要學生經過分析、綜合、歸納才能作答，實驗中的考查內容應包括實驗原理、操作步驟和方法（含儀器、設備的使用）、結果分析等。此外，還應考查學生在課程教學活動中，如討論、實驗、實習、小論文，及設計里所提出的新觀點、新思路、新方法。這樣的綜合考查和科學評價，無疑會對學生素質和能力的培養起到良好的引導和促進作用。

2. 考試方法和形式的改革

目前高校中的考試大多采用的是課程結束后以閉卷筆試的方法來進行。據了解，期末考試的成績在總成績中一般約占80%。各課程大多采用了名詞解釋、填空、選擇、改錯、簡答題、論述題等題型，這種題型使得各課程學科的特點在考試中并沒有很好地體現出來，學生相應的能力也沒能得到應有的考查。改革后的考試形式可多種，如開卷、閉卷、筆試、口試、實驗現場考核、撰寫小論文、試驗設計、課堂討論等等，教師可根據課程特點選取幾種形式的組合，考試時間也可不限定在期末進行。同時可加大平時成績的比重，讓學生重視學習的過程和良好學習習慣的養成。

目前高校考試中大多采取的是教考統一，即從課堂教學、課下輔導、命題、閱卷基本上都是由同一、二個教師完成。這樣在考試及成績的評定中會帶有一定的主觀隨意性。為了克服這一弊端，可采取教考分離、建立試題庫等方式。課程總成績可由幾部分組成，某方面成績的評定可考慮讓實驗員或學生參與。

三、考試改革的實踐

筆者對所承擔的《特種水產養殖學》課程在教學內容、教學方法改革的基礎上進行了考試方法改革的探索。

1. 把考試考核貫穿于整個教學過程中

平時考核包括作業、課堂討論發言、實驗、考勤等多項內容。我們對學生的每一份作業都進行了認真的批改，課堂討論發言也作了記載，有時還抽查學生的發言提綱，對學生的實驗設計、實驗操作、實驗結果等評分都詳細地記入平時成績一覽表。學生的考勤采取隨機檢查記錄的方式。

2. 對期末考試的方式進行了改革

在期末考試中，除了閉卷，我們還增加了開卷考試（綜述、調查報告）、口試。閉卷考試的內容主要是課程要求掌握的一些基本概念、原理及方法等，大都是客觀試題?？荚嚫母锊⒉皇侨P否定學生對一些基本的、必備的知識的記憶。在考試時間上我們作了較大的改動，將原來的兩節課減至一節課。開卷考試的題目一般在課程結束前4周提出，一般會緊扣課程內容給出3—4個題目，讓學生根據自己的興趣選擇1個，然后到圖書館或上網或實地調查獲取大量資料后予以完成。口試題目的內容包括考查學生對基本知識的掌握、知識的應用、涉及知識的范圍，重點放在后兩個方面?？谠嚥扇×穗S機抽簽的方式，答題前給學生5分鐘的準備時間。為了使學生的學習有一定的自主性，開卷考試和口試這兩種方式由學生任選其一，口試的學生只需在考前兩周提出口頭申請即可，以便教師準備試題。

3. 對成績的評定方式進行了改革

加大了平時成績的比重，平時成績占總成績的40%，其中實驗占20%，課堂討論發言、作業、考勤等占20%；期末考試由兩部分組成，第一部分為閉卷筆試，占總成績的40%，第二部分為開卷或口試，占總成績的20%。

近幾年的考試改革實踐取得了較好的效果。第一，調動了學生自主學習的積極性，促使學生注重平時的學習。學生上圖書館、上網查閱資料、關心生產和科研進展的人明顯增多。第二，學生多方面能力（口頭表達能力、寫作能力、動手操作能力等）的自我訓練、自我完善意識增強。討論課常出現爭先恐后發言的情景，有的學生還試著給期刊雜志投稿，上實驗課的興趣亦明顯提高，如有的小組做某品種的人工繁殖失敗后，學生甚至會自己湊錢購置親本后繼續再做。第三，學生的心理負擔減輕。學生感覺到了考試不是目的，學習不是為了考試，在學習中感到了樂趣，有成就感。

考試改革在提高教學質量方面的作用是顯而易見的，但也應看到由此帶來的一些值得注意的問題。一方面，操作趨于繁雜，教師的工作量大大增加，推廣施行會有一些困難。另一方面，由于考試方式的多樣性和時間的不確定性，會增加教師的隨意性和考試的不規范性等等。這些問題能否順利地解決，將在很大程度上影響考試改革的進程，進而對教學的整體改革產生影響。

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