中年級語文課堂指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆習(xí)慣的研究

一、課題的研究背景及意義：

1. 新大綱的要求

中年級著重練習(xí)寫片段，要求是：“中年級學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，要求內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。”為了全面落實新課標(biāo)對小學(xué)生作文教學(xué)的要求，扭轉(zhuǎn)小學(xué)作文普遍存在的“假、大、空”現(xiàn)象，反對作文概念化、成人化、模式化的弊端，開發(fā)智力，豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作個性和創(chuàng)新精神。讓孩子的習(xí)作從簡單的入手，學(xué)會仔細(xì)觀察，把觀察到的東西寫下來，用心去感受生活，感受快樂，學(xué)會感悟生活，熱愛生活，文字順暢地表達(dá)自己所想要表述的東西和情感，更從一次次的習(xí)作訓(xùn)練中懂得照著生活寫文章的道理，不無病呻吟、矯揉造作，從而受到做人的啟蒙教育。

2. 引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的作文

據(jù)了解：我們小班的孩子生活豐富多彩，經(jīng)常跟隨父母游山玩水、參加各種宴會、各種特長培訓(xùn)班等等，但他們?nèi)鄙賹ι畹年P(guān)注，缺少發(fā)現(xiàn)，說出的話、寫出的習(xí)作千篇一律，不能很好地反映、代表自己的觀點、想法。作為教師，要樹立大語文觀、大習(xí)作觀，要有習(xí)作意識，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗、去捕捉……只有孩子的體驗豐富了、情感細(xì)膩了、眼光敏銳了、思想深刻了，才有可能寫出有活力、個性的習(xí)作來。在實踐中，我們也深刻地感受到：習(xí)作與生活是相通的，通過多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，幫助學(xué)生選擇感興趣的一些“社會熱點”，把它作為課堂教學(xué)的資源，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的初步的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的習(xí)作。

3. 訓(xùn)練靈活

要想提高學(xué)生的寫作水平，僅靠書本上的八篇習(xí)作練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；如果天天寫日記可能又會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；如果增加一本小作文本，在學(xué)生有空時進(jìn)行練筆的訓(xùn)練，孩子中又會有吃不飽的現(xiàn)象……而隨筆具有靈活、自由、隨便的特點，不必拘泥于內(nèi)容，可有感而發(fā)，有情即抒；不必拘泥于形式，詩歌、散文，甚至小說皆可。寫隨筆我對學(xué)生的要求較靈活，課堂上只需要學(xué)生把思緒整理一下，把心情抖落開來，量上只希望每天能寫一則，哪怕一言一語，也就是說有話則長，無話則短即可。它是學(xué)生寫好個性化作文的基礎(chǔ)，也是對語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

二、研究目的

現(xiàn)代語文學(xué)的基本觀念認(rèn)為：口頭語言和書面語言，合而言之，謂之語文。語文教學(xué)最終任務(wù)是“培養(yǎng)掌握語言的人”。以語言訓(xùn)練為核心，突出了語言訓(xùn)練程序的整體性，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與思想性結(jié)合。在感知、理解、積累、運用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。

三、課題研究的目標(biāo)和重點

1. 研究目標(biāo)

（1）狀態(tài)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。

（2）質(zhì)量目標(biāo)：

期望通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過聽、讀、說、寫的綜合活動，提高學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力，達(dá)到新教學(xué)大綱和小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會交際能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2. 研究重點

（1）嘗試著引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，捕捉作文資源，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和初步的寫作能力。

（2）拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，通過多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，幫助學(xué)生選擇感興趣的一些“社會熱點”，把它作為課堂教學(xué)的資源，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的初步的寫作能力。

四、課題研究的內(nèi)容和實施過程

1. 擬定方案，學(xué)習(xí)理論知識

自2006年的6月確定課題開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、作文教學(xué)研究等理論，撰寫課題設(shè)計方案。

2. 結(jié)合班情，善于及時調(diào)整

完成課題設(shè)計方案，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整課題研究計劃，讓課題研究的可行度增高。

3. 抓住文本，扎實有效進(jìn)行說寫結(jié)合的訓(xùn)練

之一：

學(xué)生在閱讀課文中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，就會消解、淡化。捕捉這種情感的蓄積點，創(chuàng)設(shè)情境，及時練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之就能變成學(xué)生的思想。

例如：我在教學(xué)《蒲公英的種子》的第三節(jié)時，安排了這樣的課堂小隨筆：

學(xué)習(xí)第三自然段：

（1） 自由讀課文，思考：小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法？你就是那些蒲公英的種子，你想到哪兒呀？說說理由。

（2） 引導(dǎo)自主交流，合作學(xué)習(xí)

①四人小組內(nèi)交流，教師巡視、傾聽。

②指名交流，集體評議。

（3） 大部分種子聽太陽公公的話（練讀“小降落傘大聲答道：‘放心吧，太陽公公！我們—定到泥土中去生長！”）

（4） 出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。

①這顆種子說“這黑黝黝的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？從這里看出什么（看不起自以為是）指導(dǎo)用輕視的語氣讀。

②這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思？

（5） 出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！

①理解“得意”，你有過得意的時候嗎？

②指導(dǎo)朗讀。

③指名讀，分小組讀。

分角色朗讀。

（6） 師生合作，有感情地朗讀第三段。

拓展說話、寫話訓(xùn)練：

①落在沙漠里的種子，剛躺在金光閃閃的沙子上，暖洋洋的。可一會兒，他感覺怎樣？他奮力掙扎，可最終怎樣？他會想些什么？說些什么呢？

②落在湖泊里的種子，一落到水里，隨波逐流，滿心歡喜。可沒多久，他的身子越來越重，此時，他會想些什么呢？

③假如你是太陽公公，你會怎么勸阻它？在書中后文的空白地方寫下來。

我在這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，想象兩顆不聽話的種子垂死掙扎時的樣子以及它們會想些什么，說些什么？讓學(xué)生在充分的讀和說的基礎(chǔ)上再動筆寫一寫，三五句話即可。而此時的練筆給了學(xué)生將感悟凝結(jié)下來的機(jī)會，學(xué)生再次感悟太陽公公的話，充分理解了太陽公公的話，從而明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

之二：

文章中會有許多召喚讀者參與的空白空間，課堂小練筆要捕捉這些空白空間中的點，引導(dǎo)學(xué)生放膽去說，盡情地說，以觸動學(xué)生的真實思想，訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話能力。例如：課文《三袋麥子》寫了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉做成了各種各樣的食物，吃了。小牛把麥子保存了起來。小猴把一口袋麥子全種下地，它為什么要把麥子種下地呢？它是怎么種的呢？種下以后會怎樣呢？留下了懸念，留下了空白，必須加以補(bǔ)充，以達(dá)到閱讀心理的平衡。我利用這段空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行說話的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟小猴的聰明與勤勞。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，“如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎樣處理呢？”孩子們非常興奮，有的說“我會留一半做成好吃的，先享受享受，另一半種下地，來年可以收獲更多的麥子。”還有的說“我會把一半分給需要幫助的人，另一半種下地，可以收到更多的麥子。”最后，將自己認(rèn)為最好的方法寫在書后空白處。再如《臥薪嘗膽》一文，這是一則歷史故事，離學(xué)生很久遠(yuǎn)，如果緊緊靠書本中的描述，越王當(dāng)時的那種發(fā)憤圖強(qiáng)的精神可能體會得不夠深刻。我在教學(xué)時，設(shè)計了想象當(dāng)時人物語言、說說當(dāng)時的一些小典故這一環(huán)節(jié)，讓人物變得豐滿起來，豐富文章內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地體會人物的思想。如：越王兵敗會稽，上門求和，引導(dǎo)學(xué)生想象吳王夫差得意的神態(tài)、語言、想法；想象越王在吳國所受的屈辱，結(jié)合一些歷史典故體會，想象此時的越王會想些什么、說些什么；想象越王臥薪嘗膽的情景等。……這樣空白補(bǔ)充練習(xí)說話，完滿了學(xué)生的情感需求，實現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的有效手段。

之三：

引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，利用查閱的資料，為航天飛機(jī)寫自我介紹，訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話能力。

例如在教學(xué)《航天飛機(jī)》時，我是這樣設(shè)計的：

第二節(jié)：

（1） 自由讀讀課文，將描述航天飛機(jī)的樣子的句子用橫線畫下來。

（2） 出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解航天飛機(jī)的奇特的外形是：三角形的翅膀、尖尖的腦袋、方方的機(jī)尾。抓住“龐然大物”體會航天飛機(jī)的大；“呼嘯”、“騰空而起”體會航天飛機(jī)升天的氣勢雄偉；“無影無蹤”體會航天飛機(jī)跑得快的特點。

（3） 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

第三節(jié)：

（1） 默讀課文，思考：航天飛機(jī)有哪些特點呢?用波浪線畫下來。

（2） 出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會航天飛機(jī)飛得更高更快，本領(lǐng)大的特點。

（3） 結(jié)合學(xué)生搜集的資料，說說航天飛機(jī)還有哪些特點呢？

拓展說話訓(xùn)練：

航天飛機(jī)為人們開辟了自由進(jìn)出太空的通道。在航天飛機(jī)上，人們可以把空間實驗室或者衛(wèi)星送入太空軌道，也可以把那些失去功能的衛(wèi)星修復(fù)，或者拖回地面修理。請結(jié)合自己查閱的資料，結(jié)合課文，為航天飛機(jī)做一個自我介紹。

……

《航天飛機(jī)》是一篇科學(xué)童話，文章從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點和相關(guān)知識。布置學(xué)生搜集有關(guān)航天飛機(jī)的資料，第二天，發(fā)現(xiàn)孩子們搜集了許多相關(guān)的資料，一些孩子還打印了各種形態(tài)姿勢的航天飛機(jī)的圖片，林傳浩還找到了專門介紹這些航空知識的書，孩子們對這些充滿的興趣。在讓孩子們?yōu)楹教祜w機(jī)做一個自我介紹時，大家有話可說，樂說，最后，在《評價手冊》上很輕松地寫下了航天飛機(jī)的介紹。

……

4. 選擇學(xué)生感興趣的“熱點”，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

結(jié)合學(xué)生的生活實際，習(xí)作與生活是相通的，通過多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，幫助學(xué)生選擇感興趣的一些“熱點”，把它作為課堂教學(xué)的資源，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的初步的寫作能力。新學(xué)期開始了，班上競選班干部，于是，便有了《我參與了競選班干部》的故事；新年伊始，便有了《我的壓歲錢》；過六一兒童節(jié)了，便有了《我的節(jié)日我作主》……給我留下深刻印象的是：開學(xué)初，班級后面的柜子里發(fā)現(xiàn)了蟑螂的蹤跡。孩子們對此非常感興趣，下課后，一些調(diào)皮的男生便去捉蟑螂，甚至拿著蟑螂去嚇唬一些膽小的同學(xué)。課間，教室里不時傳來膽小孩子們的驚呼聲和捉弄者的哈哈大笑聲。本想訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的孩子的，后來一想，這不正是訓(xùn)練孩子們寫話的一個大好的機(jī)會嗎。正好班中的孩子每家都有電腦，我給孩子們一周的時間去上網(wǎng)搜集有關(guān)蟑螂的資料，利用周一的班隊會課和學(xué)生進(jìn)行交流、討論。第二天，就有孩子大聲喊：蟑螂不能用手捉，它渾身都是細(xì)菌。再也沒有孩子用蟑螂嚇唬人了，一場風(fēng)波就這樣悄無聲息地過去了，還有一些孩子帶來了放大鏡仔細(xì)地觀查蟑螂。周一的班隊會課上，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟一步步分析研究了蟑螂：

（1） 蟑螂的樣子。

（2） 蟑螂的生活習(xí)性。

（3） 蟑螂的危害。

（4） 怎么消滅蟑螂。

由于課前孩子們做了充分的準(zhǔn)備，課上都能積極參與，侃侃而談。最后便有了《蟑螂覆滅記》的故事。

這些故事就發(fā)生在同學(xué)們身邊，是他們親身體驗到、親身感受到的生活，因而同學(xué)們寫起來便滔滔不絕，少則五六十字，多則三四百字，洋洋灑灑，同學(xué)們分明并沒有把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，反而很樂意用這樣的形式來記錄自己的生活。

5. 提高課堂寫隨筆的有效性

（1）積累語言

閱讀和寫作不可分割。讀寫結(jié)合、以讀促寫，從書中借鑒，極有助于寫作能力和寫作興趣的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。中年級孩子的閱讀可以由他們根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，童話也好、科幻也好，幽默也好……只要他們能喜歡、能看懂，有個閱讀的好習(xí)慣就行，在此基礎(chǔ)上再不斷加深，提高要求。學(xué)生這樣博覽群書，就可以拓展視野，豐富詞匯，提高運用語言的能力，作文的成績也就不斷進(jìn)步。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們寫作能力的提高，我在班里開展了許多豐富多彩的讀書活動，如：好書推薦會、閱讀交流會、“同讀一本書”等活動。如：我在開學(xué)初向全班同學(xué)推薦了《淘氣包－馬小跳》，我先繪聲繪色給學(xué)生講述書中精彩的故事，接著鼓勵同學(xué)將自己買到的馬小跳系列帶到班級圖書柜里，共同讀，定期交流讀書的體會，討論書中的疑難問題。三年級上學(xué)期學(xué)《沉香救母》等神話故事后，我又組織全班一起讀一些神話故事，孩子們對于神話故事非常感興趣，大家吃飯后就在教室里如饑似渴地看著，遇到好的詞句摘入自己的隨筆本里。我還在孩子們的讀書過程中積極穿插開展一些競賽。經(jīng)過這樣的系列閱讀的訓(xùn)練后，學(xué)生閱讀的能力和耐心都有了一定層次的提高，閱讀的興趣也越來越濃了，同時他們在廣泛的閱讀中積累了豐富的語言，寫作能力也就不斷地提高了。

（2）產(chǎn)生表達(dá)欲望

幾乎每一篇的課文教學(xué)中都能挖掘出訓(xùn)練學(xué)生寫隨筆的空白點，但不能每個空白點都訓(xùn)練學(xué)生去寫，否則，會使學(xué)生的課堂隨筆處于被動狀態(tài)，效果也會大打折扣。在設(shè)計學(xué)生課堂隨筆時，要讓孩子們在入情入境的體驗中，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如教學(xué)《航天飛機(jī)》一課，這篇文章從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點和相關(guān)知識。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)航天飛機(jī)的資料，第二天，發(fā)現(xiàn)孩子們搜集了許多相關(guān)的資料，一些孩子還打印了各種形態(tài)姿勢的航天飛機(jī)的圖片，林傳浩還找到了專門介紹這些航空知識的書，孩子們對這些充滿興趣。在孩子們充分掌握課文內(nèi)容，熟悉相關(guān)資料圖片的基礎(chǔ)上，再讓孩子們?yōu)樽约合矏鄣暮教祜w機(jī)做一個自我介紹時，孩子們介紹的內(nèi)容就顯得豐滿許多。

（3）學(xué)會遷移

在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》的課文時，我將對話描寫作為課堂教學(xué)的主線，最后在有層次的對話朗讀之后，設(shè)計了這樣的課堂小隨筆：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝現(xiàn)在感到很自豪。有一天，他又遇見了小紅馬，他會十分自豪地對小紅馬說些什么呢？小紅馬這次又會說什么呢？提出寫話的要求：把小紅馬、小駱駝當(dāng)作人，讓他們有人的動作、語言、心理活動。這樣的設(shè)計是對前面對話學(xué)習(xí)的拓展和遷移，在這一過程中，學(xué)生的對話在前面的寓言鋪墊之上自然有了新的飛躍，這對學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力、寫作能力是一次綜合的提升。

附學(xué)生的片斷作文：杜一鳴

一天，小駱駝又去小溪邊喝水。

小紅馬看見了，陰陽怪氣地說：“呦，我說小駱駝呀，你這么丑，還不趕快去美容院美美容啊，省得嚇倒伙伴們。”

小駱駝頭一昂，挺著胸脯說：“它們可都是我穿越沙漠的法寶啊，你有膽量和我去沙漠較量嗎？”

小紅馬說：“去就去，誰怕誰啊。”

他們向無邊的沙漠走去。剛開始，小紅馬飛快地跑著，而駱駝卻慢騰騰地走著，小紅馬的頭昂得高高的。不一會兒，小紅馬就累了，窄窄的腳在沙漠里艱難地走著，而小駱駝那又大又厚的腳掌，卻讓它輕松地走著。小紅馬越走越餓越渴，而小駱駝卻享受著駝峰里的養(yǎng)料。正在這時，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮來，小駱駝俯下身子，閉上眼睛和鼻孔。風(fēng)沙過去了，小駱駝?wù)Ｐ凶吡耍〖t馬一邊大口地吐著嘴里的沙子，一邊不停地揉著眼睛。這時，小紅馬不好意思地說：“小駱駝，我……我不該嘲笑你。”

從此以后，他們成了形影不離的好朋友。

（4）改進(jìn)批改方法：

隨筆的批改以鼓勵為主，哪怕一個好詞語，一個好句子都可能成為孩子隨筆的亮點而被教師用紅筆勾畫出來加以鼓勵。

變以前的教師單個批改為現(xiàn)在的面批和學(xué)生互改。雖然教師面批的工作量很大，但孩子的寫作水平提高得很快；學(xué)生互改，注重學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相合作、能力的培養(yǎng)，同時調(diào)動孩子的寫作熱情。

（5）準(zhǔn)備個人隨筆本

讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本“隨筆本”，不論長短，不論題材，毫無限制，并指導(dǎo)學(xué)生在隨筆本上大膽地嘗試針對班級中發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法、寫童話、編小故事。……發(fā)現(xiàn)好的隨筆，哪怕只有一個好詞，一個好句子便讓孩子在全班誦讀。利用班級的板報、墻壁對一些優(yōu)秀的隨筆進(jìn)行粘貼展覽。

（6）鼓勵孩子多多參加報刊雜志的投稿、征文活動

在孩子寫出精彩的隨筆時，多鼓勵孩子參加相關(guān)的作文投稿，并且積極幫助孩子修改和指導(dǎo)。讓孩子在寫作中得到肯定，從而激發(fā)孩子的寫作熱情。

五、研究成果

1. 學(xué)生的語文素質(zhì)穩(wěn)步提高。課外的閱讀和寫作，學(xué)生運用積累的大量的語言材料，寫出了更生動、活潑的作文。而且在寫作中，孩子在課外學(xué)習(xí)道德知識和技能得到了反復(fù)實踐的機(jī)會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生愛看書、樂寫的興趣日益濃厚，語言儲備日漸豐富，語言品質(zhì)更趨良好，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能普遍得到了提高，養(yǎng)成了良好的語文習(xí)慣，同時也提高了辨別美丑、善惡、是非的能力。

2. 語文的口頭表達(dá)能力得到提高。在課堂上的語言表達(dá)能力、復(fù)述課文的能力等都有所提高。

3. 語文教學(xué)質(zhì)量得到了提高。近年來有不少學(xué)生習(xí)作在市以上報刊發(fā)表。本學(xué)期顏湛等同學(xué)在《新作文》上發(fā)表了五篇作文。

六、研究反思

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉鏡頭

生活是作文的源泉，現(xiàn)代孩子的生活豐富多彩，但他們?nèi)鄙賹ι畹年P(guān)注，缺少發(fā)現(xiàn)，不能很好地捕捉到生活中的獨特鏡頭。作為教師，就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事……只有孩子的眼光敏銳了、思想深刻了，才有可能寫出有活力、個性的隨筆來。

2. 進(jìn)行課堂隨筆訓(xùn)練的時間有限

課題的開展需要充分的時間進(jìn)行研究，在研究過程中仍覺得一些課堂隨筆訓(xùn)練的開展不是太充分。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生的課堂隨筆往往需要一個消化思考的過程，要求學(xué)生在課內(nèi)短短的幾分鐘內(nèi)完成一些像樣的隨筆不太現(xiàn)實，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生敷衍了事。因而，有些課堂隨筆的訓(xùn)練要延伸到課外，讓學(xué)生擠出一些時間去認(rèn)真完成，又會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。