數學教學中應重視學生自主學習能力的培養

摘 要：本文主要探討學生自學能力的培養方法。

關鍵詞：學生 自學 能力 培養

自主學習，就學習方式而言，包括兩個方面：第一，學生自學，以自讀課本、上網查閱資料、向他人咨詢等形式獲得知識，此為主動接受的學習方式，亦即接受式探究的學習方式；第二，學生自主探索發現，指學生在教師的引導下，按科學發現的一般模式獲取知識，此為發現式學習方式，亦即發現式探究的學習方式。自主學習實際上就是新課改倡導的探究式學習。如何培養學生自主學習的意識，讓學生學會學習，從而有利于學生的終身發展？這是在新課改中需要每一個教師不斷地摸索和總結的問題。那么，在數學課堂教學中怎樣培養學生自主學習的能力呢，下面筆者就談談自己在教學中的幾點做法：

一、改變觀念，將培養學生自主學習的能力作為教學目標之一

教最終是為了不教，讓學生學會學習，為學生的終身發展打好基礎。初中階段是培養學生自主學習能力的重要時期，進入初中后，學生的獨立意識日益增強，他們愿意自主地從事一些學習活動，并不想事事依賴于教師的安排。因此，在教學過程中，應重點突出培養學生的學習目標和學習動機，幫助學生在自愿、自主的基礎上建立學習的目標。

1.變“教綱”為“學綱”

從一年級開始，師生共同學習課程標準，使學生初步了解數學的基本知識和基本理論在識記、理解和應用方面的基本要求。

2.了解教材的要點和能力培養的要求

教師抽出專門課時組織學生自己學習教材體系，讓學生了解教材的內容、要點、重點和難點。

3.實施“先學后教”的教育理念

教師在教學之前，把每個框題的教學目標、教學內容及重點和難點告訴學生，便于學生自學。

二、了解學生的學習特點，創設自主學習的良好氛圍，激發學習興趣

對學習內容有強烈的興趣，是學生自主學習的前提。進入初中后，學生的自尊需要，與教師、同學交往的需要，自我提高的需要都明顯地增強了，他們努力學習的重要原因之一是滿足自己成長和發展的需要。了解了學生的這些特點，教學中教師要特別注意營造良好的學習氛圍，創設各種情境，運用多種形式，讓學生去表現、展示自我，從而提高分析問題和解決問題的能力。

1.變“講堂”為“學堂”

初中階段，學生的認知和元認識的發展為自主學習準備了內部條件。在教學設計中，教師要改變以前事無巨細地“牽”著學生、不相信學生自己能學好、怕浪費時間的想法，在教學中創設和諧的學習氛圍，給學生更多的時間、更多的自由去學習、去討論，增強學生的自我效能感，指導其學習策略，初步培養學生的自主學習意識。

2.開展各種活動

讓學生自己組織興趣小組，去探索和研究問題，去出墻報、出刊物、進行社會調查和從事各種社會實踐。

三、精心組織教學，增強學生參與意識，培養學生自主學習的能力

由于心理發展的不成熟，進入初中后學生并不是自然而然就會自發地進行自主學習的，也不是將來必然就會自主學習的。因此，教師在教學活動中應積極地為學生創設展示自我、積極參與的機會，調動他們內在的潛能。

1.培養學生課前預習習慣

努力改正課前不預習、課堂被動聽講的弊病，力求做到“學生帶著課本走向教師”。

2.強化課前自學意識

教師講課前要求學生自學課文，完成力所能及的練習題，要求學生帶著問題聽課，以此培養他們的主動參與意識。

3.建立“先學后教”課堂教學模式

大膽改革課堂結構，實施“先學后教”的教學模式，注重學生的“內化”過程。如：教師先提出問題，學生自學思考，發表意見，教師點撥歸納；教師印發講義，學生自學答題，組織討論，必要時可開展辯論，最終達成共識等等。

4.寫好每課知識小結

指導學生掌握每課內容的目的、要求、重點和難點，并把階段知識形成結構體系；允許學生各抒己見，對知識加以補充或深化，讓學生獲得系統的知識。

四、培養良好的習慣

教是為了達到不教。教師要教會學生“學”，培養學生良好的學習習慣，而良好習慣又可以使學生在學習中居于主動地位，成為學習的主人。

具體要求是：養成認真思考、透過現象看本質的閱讀習慣；養成理論聯系實際的閱讀習慣；養成分析和解決問題的閱讀習慣。同時還要要求學生在課堂上主動答題、相互質疑、明辨是非，做到知識運用準確、得當，并注意表達的條理性和邏輯性。

五、培養方式

改變舊觀念、舊習慣，尊重學生的主體性，注重評價（成績評定）的科學性與合理性。具體操作形式可概括為以下三個方面：

1.放手。大膽放手，充分發揮學生個人的特長，讓學生學會自己管理自己，不斷提高自信、自強、自理、自控的能力。在課堂教學中，要引導學生獨立思考、主動質疑、積極討論，真正做到“我要學”。

2.緩判。在評價學生的作業或課堂口頭回答問題時，凡屬學生有主見而又無明顯錯誤的，一般應延緩裁定，以鼓勵學生深入思考，通過其他方式求得最終正確的答案。讓學生自己發現問題并糾正與完善比教師幫學生改正與完善效果更好。

3.存異。對學生中存在的不同見解，應允許求同存異，使之既能顯示出個人與個人、小組與小組之間理解和認識能力上的差異，又能促進學生之間的相互探討和友好協作，進而推動優生對后進學生的幫助，以充分體現學生學習中的主動性和整體性。

總之，在自主學習的過程中，學生用自己的眼睛去觀察，用自己的已有的知識經驗去構建，用自己的語言去表達，從而獲得深刻的記憶。如果沒有自主學習，即使教師講得再慷慨激昂，講得再透徹，可能過幾天學生們又忘了。通過自主學習，學生得到的不僅僅是知識和智力的發展，而且是學習動機和探索欲望的激發，是心理、情感、態度的和諧發展。