讓生活知識走進物理課堂

摘 要：生活中無處不存在物理知識，物理知識在生活中的應用日趨廣泛。物理知識源于生活，又服務于生活。我們應把生活知識與物理課堂巧妙結合。

關鍵詞：生活知識 物理課堂 巧妙結合

物理是一門基礎科學，是許多科學與技術的基礎和發源地，也是革新改造某些科學技術的基本依據，它不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起到了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可缺少的影響。物理教育在進入21世紀后越來越明顯地表現出如下變化：生活中無處不存在物理知識，物理知識在生活中的應用日趨廣泛，可以說已成為一個公民乃至一個民族文化素養的重要內容。因此物理教學要面向大眾、面向每一位學生。但現實的教學在貼近生活方面存在著許多不足之處。

現在教學中大都按照教材上的內容去實現教學目標，結果即使學生的確能熟練地掌握各種題目的解題技巧，但他們缺乏將物理與生活聯系的意識，不善于去發現生活中的物理問題，更不會從物理角度去認識、研究各種現實問題。這樣的教學培養出來的是適應考試的解題高手，而一些學習有困難的學生則會產生乏味之感，更無從讓他們體會到“思維體操”之韻律了，久而久之，厭學情緒滋生，最終形成對物理的恐懼心理。

理論聯系實際，不僅可以使學生深刻理解物理規律，同時可以激發學生學習物理的興趣，擴大學生的知識面。

一、物理課堂運用生活知識的必要性

課堂上觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理情境。但課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。做飯時，刀不快了，要磨得鋒利一些，這是運用了減小受力面積去增大壓強的道理。用洗衣機洗衣服時，將電能轉化為機械能。洗衣機的主要部件是電動機，它是根據通電導體在磁場中受力的原理制成。利用電流的熱效應，我們制成了電飯鍋、電褥子等；利用透鏡成像的原理，制成了眼鏡、望遠鏡等光學儀器為我們服務；利用大氣的壓強，制成抽水機、吸盤掛鉤等。通過生活中的例子，能加深學生對所學知識的理解，達到學以致用；學習觀察的方法，善于發現身邊的科學現象，并會思考，能提出各種問題，同時留心身邊司空見慣但是不特別引起注意的小事，激發好奇心，明白物理知識就存在于每個人身邊；能把物理知識應用于生活、生產中。在各種各樣的現象中，敢于質疑，敢于創新，能培養學生的創新意識和能力。通過具體的事例，讓物理生動化、形象化、通俗化，使學生不再覺得物理是高不可攀的，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理，從“要我學”向“我要學”轉變。

二、成功的課堂離不開生活知識

教育心理學告訴我們，引起學生學習的最直接動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。成功的課堂從不屬于干巴巴的知識羅列，而總是力求以學生的現實生活為背景。教師要善于發現、提煉生活中的物理知識，挖掘生活材料本身的趣味性，將物理知識與有趣的生活結合起來，力求貼近生活。對于中學生而言，其抽象思維能力尚處于不斷的發展之中，理性思維往往需要感性材料作為支撐。豐富多彩的現實生活是學生學習的興趣之源，我們應從生活中挖掘豐富多彩的課程資源，讓生活材料為課堂教學服務；把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使物理知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實；運用所學的知識解決生活中的實際問題，使學生認識到生活與物理緊密聯系，體會到物理就在我們每個人的身邊。所以，在平時的教學中，要把大量應用物理知識的生活問題滲透到教學中去，激發學生學習物理的興趣，并使其能主動運用所學的知識解決生活中的難題。

三、生活知識與物理課堂巧妙結合

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音繞梁。在物理課堂上，同樣“文似看山不喜平”。在每一個教學環節中，可以從生活的某一方面反應物理問題；可以聯系生活學習物理知識，可以利用物理知識解決實際問題，讓學生切身到體會物理的奧妙。

1.導入新課時運用生活知識，激發興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣必然引起追求，而追求和研究又會導致對事物的深刻認識和理解。結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的物理問題具體化、形象化。在新知識的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。例如在講摩擦力時，可先提出日常生活中學生熟悉的現象。如：小時候，我們的同學爬過樹，爬過桿子，那人為什么不會掉下來？體育比賽的跑道為什么采用塑膠？老師捏在手中的粉筆為什么不會掉下來？學生們會睜大好奇的眼睛盯著你。然后再逐漸引入新知識，這樣不僅能激發學生的求知欲、好奇心，還能引發學生積極思考，喚起學生的注意力，培養學生勇于探索的創新精神，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到新的知識，使學生對新概念感到新穎、親切，更加容易接受。生活中到處有物理，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去挖掘物理中生活例子，使學生對物理有一個親近感，感到物理與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣，提高物理的教學質量。

2.講解概念時運用生活知識，引人入勝。

“實踐出真知”。物理源于實踐，又服務于實踐。在物理教學中，有的教師為了強化概念，一味滔滔不絕地講解、分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味，思路被束縛在條條框框里，不但達不到良好的教學效果，而且阻礙了學生思維能力的發展。如果教師有意識地加入生活情景，則易于激起學生的思考和探索，使教學更加完美；有利于激發起學生自己探究學習的興趣，提高其發現問題、提出問題和自主解決問題的能力。例如，在講慣性定律時，問學生：“快速行駛的自行車，如果突然把前輪剎住，后輪為什么會跳起來？”這是因為前輪受到阻力而突然停止不動，但車上的人和后輪沒有受到阻力，根據慣性定律，人和后輪要保持繼續向前的運動狀態，所以后輪會跳起來?！巴瑢W們，切記下坡或高速行駛時，不能單獨用自行車的前閘剎車，否則會出現翻車事故?！睂W生的印象就會很深刻，懂得物理知識的重要性。同時告訴學生，交通管理部門要求：小汽車司機和前排乘客必須系好安全帶，這樣可以防止慣性帶來的危害。在上課時，注意創設生活教學情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕松地接受新知識。

3. 結課時引入生活知識，意猶未盡。

物理知識在社會生活的許多方面都有應用。努力創設物理情景，使學生進入一種與物理問題有關的生活情景中，造成一種懸念，會使學生產生向往、探索的欲望，使物理學習更具有探索性和趣味性。在某一物理知識的教學結束時，適時加入幾個生活中的例子，學生們會豁然開朗。例如，在對力是改變物體運動狀態的原因結課時，可告訴學生：汽車拐彎時，物體的運動狀態發生了變化，司機必須打方向盤。當門鎖因為生銹發澀不好打開時，可將鉛筆芯削成碎粉末注入鎖孔，這樣鎖就容易打開了；當向木板中釘釘子時，用肥皂水蘸一下釘子再釘就容易多了；當拉鎖不流暢時，可向拉鎖上抹一點石蠟，這樣拉鎖會變得好拉了。上述三種方法都是為了減小摩擦力的，讓學生明白在看似簡單的生活小事也包含著物理知識，充分激發學生學習欲望。我們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源，教師要善于在教學中將它結合起來，使枯燥的理論知識與生活實際聯系起來，并且上升為理性認識。

4.練習中融入生活知識，鞏固理解。

物理源于生活，又高于生活。物理練習的設計一定要充分考慮物理發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的物理與教材的聯系，使生活和教材融為一體，這樣的物理課堂才能有益于學生理解物理。聯系生活實際進行練習設計，可展現物理的應用價值，讓學生體會生活中處處有物理，物理就在自己身旁，從自己身邊的情景，可以看到物理問題，運用物理知識可以解決實際問題。例如，在對力的合成與分解小結后，可出這樣的題目：大掃除時，兩人共提一桶水，提繩間的夾角大些省力還是小些省力？又如，上海南浦大橋，橋面高46米，主橋全長846米，引橋全長7500米，引橋造得這樣長的目的是什么？應用已學的知識進行解題，可起到觸類旁通、舉一反三的效果。用日常生活中的現象編制練習題，不僅培養了學生思考問題的全面性，而且激勵了學生智力的發展，讓學生充分體會到“物理源于生活又回歸生活，服務于生活”，同時培養了學生的應用意識和實踐能力。

物理知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，抑制學生的聰明才智，扼殺學生的實踐力。因此在教學中如何使學生領悟出物理知識源于生活又服務于生活，能用物理眼光觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，是每位物理教師必須重視的問題。在物理課堂教學中挖掘生活實際例子，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，可以使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到物理就在生活中間，“生活中處處有物理”，從而輕松愉快地接受新知識。

現代科技的發展日新月異，很多高科技問題與中學物理都有一定的相關性。高科技成果方面的題材為新情境問題提供了極為廣闊的命題背景，教師要創造性地發現有關的教學素材，編制這方面的習題。當然這種取材可以是全景式的，以求全方位地反映出某一問題的背景，給學生形成完整的印象；也可以是“特寫鏡頭”，取用問題中最精彩的片斷，展現出最具典型性和最有啟發性的部分。物理學作為一門重要的自然科學與基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一，無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術，都離不開物理學的許多基礎理論。