“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課較專業(yè)課采用雙語教學(xué)之可行性分析

摘 要： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為我國高等院校的公共必修課，采用雙語教學(xué)，有利于體現(xiàn)高等教育的公平性，有利于學(xué)生英語水平的提高，為專業(yè)課雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高和道德意識(shí)的知行合一，有利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 專業(yè)課 雙語教學(xué) 可行性

雙語教學(xué)是按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國際競爭人才的需要而發(fā)展起來的利用漢語和外語同時(shí)講授知識(shí)的一種新的教學(xué)體系。其目的是為了提高學(xué)生的英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要（王斌華2003）。教育部在2001年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡稱“基礎(chǔ)”）課作為我國高等院校的公共必修課，與專業(yè)課相比，采用雙語教學(xué)更具可行性。

一、有利于體現(xiàn)高等教育的公平性

雙語教學(xué)不等于精英教育。隨著高教改革的快速發(fā)展，高等教育正在迅速由精英階段進(jìn)入到大眾化階段，雙語教學(xué)在實(shí)踐中必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”。所謂“以學(xué)生發(fā)展為本”首先是指全體學(xué)生的發(fā)展。人，生而平等，在已經(jīng)步入大學(xué)校門的學(xué)子中，沒有天資之根本差別，能力與術(shù)業(yè)之不同是后天形成的。教育公平的核心是機(jī)會(huì)均等，機(jī)會(huì)不均等是最大的不公平。單純從專業(yè)需求或人才素質(zhì)的角度考慮只在部分“有條件”的專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)，只會(huì)使高等教育成為一種不完全的“公共資源”。“基礎(chǔ)”課是所有專業(yè)的公共必修課，采用雙語教學(xué)可以讓大學(xué)生平等享受雙語教學(xué)資源，使能者之能得以鞏固和提升，而差者也可以得到鍛煉和提高，從而縮小與能者之間的差距，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。就教學(xué)內(nèi)容而言，“基礎(chǔ)”課所講授的大多是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、踐行、體驗(yàn)和感悟的道理，通俗易懂，不會(huì)導(dǎo)致因英語水平參差不齊而影響教學(xué)效果的問題。不論是出于何種原因而僅限于某些專業(yè)課的雙語教學(xué)，都不能體現(xiàn)出我國大眾化高等教育的公平性。

二、有利于學(xué)生英語水平的提高，為專業(yè)課雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的成功不等于學(xué)生英語水平的提高，英語水平的提高有賴于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，更有賴于在課余學(xué)習(xí)與生活中對(duì)第二語言的交流運(yùn)用。專業(yè)課的雙語教學(xué)受其專業(yè)性較強(qiáng)的限制，語言環(huán)境及其交流僅限于專業(yè)課課堂或與其專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，在中國這樣一個(gè)以漢語為共同社區(qū)語言的大環(huán)境之下，所學(xué)知識(shí)以英語進(jìn)行交流和鞏固的機(jī)會(huì)少，就意味著“學(xué)”而“不能時(shí)習(xí)之”，不利于雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“基礎(chǔ)”課作為社會(huì)主義文化建設(shè)的核心，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范①，具有突出的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。與其他課程相比，“基礎(chǔ)”課采用雙語教學(xué)，其內(nèi)容更貼近生活世界，有更多的“情景”和“情境”可以利用；其過程更為自然、互動(dòng)，便于學(xué)生自主實(shí)踐、主動(dòng)參與，從而形成一種類似母語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在包括英語課在內(nèi)的各種教學(xué)、生活空間中始終接觸和應(yīng)用英語，鍛煉英語聽說讀寫等能力，有益于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，更為過渡到專業(yè)外語和專業(yè)課雙語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)課雙語教學(xué)是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最高層次，它要求大學(xué)生不僅具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z基礎(chǔ)和較高的英語水平，還要能使用第二語言進(jìn)行思維，通過第二語言理解許多具體、抽象的專業(yè)概念。大學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語聽說讀寫能力，并掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量，但由于缺乏有效的鍛煉與強(qiáng)化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，若直接面對(duì)專業(yè)課的雙語教學(xué)，難度較大。“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容是大學(xué)生熟悉并易于理解和掌握的，采用雙語教學(xué)，一方面學(xué)生容易接受，另一方面還可以發(fā)揮橋梁作用，在鞏固和提高英語運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的英語水平從應(yīng)試上升到日常生活與學(xué)習(xí)的熟練運(yùn)用，再上升到具體的專業(yè)領(lǐng)域，并隨心所欲地在三者之間切換。

三、有利于大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高和道德意識(shí)的知行合一

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語言的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐和交流，同樣，思想認(rèn)識(shí)也只有在實(shí)踐中才能催化品行的培養(yǎng)。我國目前社會(huì)競爭與就業(yè)壓力都比較大，為了提高自己的競爭優(yōu)勢(shì)，也為了讓自己能夠適應(yīng)全球化的需要，學(xué)生往往比較重視英語的學(xué)習(xí)，并將外在的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。“基礎(chǔ)”課采用雙語教學(xué)，可以充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論課的興趣，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中去體驗(yàn)和踐行思想道德教育內(nèi)容的真諦。“禮者，履此者也”，長期堅(jiān)持實(shí)踐，身體力行，借助英語學(xué)習(xí)的“媒介”作用，使道德意識(shí)內(nèi)化，反過來促進(jìn)內(nèi)心德性的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生克服讀書與做人“兩張皮”的問題，從而將知識(shí)與品行有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷規(guī)范自己的行為，做到知行合一。

四、有利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)

鄧小平同志在論述區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略步驟時(shí)曾指出：有條件的地區(qū)可以先發(fā)展起來，而后可以先富帶后富，共同發(fā)展。雙語教學(xué)在各學(xué)科之間的推廣也是如此。“基礎(chǔ)”課采用雙語教學(xué)，首先就師資而言，其教師隊(duì)伍相對(duì)比較龐大，采用雙語教學(xué)有利于開展教學(xué)研究和相互交流，探索雙語教學(xué)的規(guī)律；其次，“基礎(chǔ)”課的碩士研究生比例越來越高，這批人多為文科出身，表達(dá)能力強(qiáng)，且人文知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，英語水平均達(dá)到CET-6，采用雙語教學(xué)一方面可以避免懂英語但不懂專業(yè)課或懂專業(yè)卻不能用英語流暢表述所帶來的弊端，另一方面，“基礎(chǔ)”課采用雙語教學(xué)還可以改變?nèi)藗兤毡檎J(rèn)為的“思想理論課人人都能教”的錯(cuò)誤觀念，從而避免因教師理論水平不夠而導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)該課程的排斥心理；其三，教師的綜合素質(zhì)是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是雙語教學(xué)實(shí)效性的有力保證。“基礎(chǔ)”課教師個(gè)人的理論素養(yǎng)普遍較高，采用雙語教學(xué)可以在加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí)避免只“授業(yè)”不“傳道”所導(dǎo)致的重“做學(xué)問”輕“做人”等不良現(xiàn)象。高等教育的目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)人才，人才不僅僅是指掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該表現(xiàn)出一定的思想水平和道德風(fēng)尚。大學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力和熱情，但是他們卻并不一定懂得學(xué)會(huì)了做人才能學(xué)會(huì)做事、做好了人才能做好事的道理。對(duì)于自己的人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及社會(huì)定位，他們的認(rèn)識(shí)還不夠成熟。“基礎(chǔ)”課教師思想政治覺悟普遍較高，他們忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛思想理論教育工作，能夠率先在雙語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)身教言傳，發(fā)揮教書育人的作用。

肯定“基礎(chǔ)”課的雙語教學(xué)并不意味著否定專業(yè)課的雙語教學(xué)，只是在響應(yīng)教育部的教改意見時(shí)，各學(xué)校應(yīng)考慮課程的難易程度、學(xué)生的接受能力以及高教的培養(yǎng)目標(biāo)等各種利弊，結(jié)合本校的實(shí)際情況，逐步開展雙語教學(xué)，真正達(dá)到“提高學(xué)生英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要”的目的。

參考文獻(xiàn)：

①王易.開好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系.思想理論教育導(dǎo)刊.2005年10月，P28-29.