談思想政治課教學中的幾個“度”

摘 要：面對農村薄弱學校學生思想實際，把握好思想政治課教學中的幾個“度”，不斷創新思想政治教育的新路子，使其更快適應形勢發展的需要，這是堅持科學發展觀的具體要求。

關鍵詞：思想政治課教學 審時度勢 創新

中學思想政治課，由于教材自身的性質、特點、目的及任務，決定了施教中與其他學科相比所具有的特殊難度，如理論性強容易枯燥，概括性強容易空洞，政治性強容易隔膜，思想性強容易抽象，條理性強容易僵滯，邏輯性強容易呆板等。針對這種情況，我們在多年的教學中總結出了以下感受和體驗。

一、稀釋教材難度，使提問深淺適度

講課前要對學生和教材進行認真分析，尤其要對教材進行獨到的梳理、加工、提煉，不能簡單機械地照搬教材。必要時，還可視情況打破教材原有思路，調整原有的框架結構和邏輯順序，以適應學生實際，不能一味地讓學生適應教師和教材，應充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。如果我們把學生和教材視作教學活動的客體，那么作為主體的教師，就不能過分拘泥于教材，要裕如自由地駕馭它，教師自身的素質非常重要，要擁有扎實豐富的科學文化知識、系統而深刻的專業知識、較為廣博的相關學科知識，以及分析問題解決問題的能力。如此，在處理教材時，才能深入淺出、化繁為簡、舉一反三，否則就會捉襟見肘、難以為繼。

在教學中，提問的作用顯得尤其重要。許多重點、難點問題，只有分解和設計成若干不同層次的小問題和簡單問題，引導學生逐步深入，才能由淺入深，由簡單到復雜。提問應使學生覺得新鮮而切近，讓其在直覺反應中有“似曾相識燕歸來”的效果。而在進行分析解答時，又覺得“草色遙看近卻無”。既給其提供桃樹，讓其跳起來摘桃，而非閉著眼睛都能摸著桃子。如我在講“憲法”時，為了讓學生弄清這個概念，一開始，我舉了與憲法的“憲”字有關的許多詞，如憲章、立憲、制憲等，然后讓學生查字典，通過查工具書，他們明白了“憲”的含義是“法令”。接著，我又提問：“顧名思義，憲法一詞的含義是什么？”學生經過一段思考后回答：“憲法是法律的法律。”最后，經過教師點撥，他們準確地理解和掌握了憲法的概念。如果不是分層解決問題，一開始就由教師照搬教材中關于憲法的定義，原原本本地告訴他們，或者劈頭就問：“什么是憲法？”效果就大不相同了，就違背了認知規律，不利于知識的掌握、興趣的激發，更談不上能力的提高。

二、采用多種教法，使認知張弛有度

學習心理學告訴我們，持續而單一的刺激，極易使我們的反應系統變得疲憊和遲鈍。一種方法不能機械地一貫到底。認準目標，明確任務，抓住重點，確定難點之后，就要設計教法。一般來說，教學目標只有為數不多的幾個，而達到目標的方法卻不只一種。在授課中，為了盡力避免課堂氣氛的沉悶、認知活動的單調，不同的方法和教具應穿插使用，如幻燈機、投影儀、計算機的使用應交叉進行。如果長時間使用一種教具，學生會失去興趣。各種方法應較好地配合運用，做到過渡流暢，銜接自然。如講析、演講、演練、提問、個別回答、集體搶答、誦讀、領讀、討論、瞬時記憶、意義識記等。尤其是誦讀、領讀，一般認為政治課教學不宜采用，只適合語文、外語等的教學。其實不然，我在多年的政治課教學中，就采用了這種方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性。

在導入新課時，演講法也有其激發學生情感，渲染課堂氣氛，創設可教情景的作用。如我在講法律的作用時，先采用了演講法，以振奮人心，激發學生火花。我以飽滿的熱情，昂揚的語調，激動的講道：“同學們，自然界的萬事萬物都是相互聯系的。譬如，綠色植物與陽光的聯系，大氣與生命的聯系，月亮與地球的聯系，中國與世界的聯系等等。自然界的萬事萬物都處在相互聯系之中，同樣，在人類社會中，作為具有社會性的人，也處在彼此聯系之中。諸如政治關系、經濟關系、文化關系、宗教關系、婚姻家庭關系、法律關系等。德國唯心主義哲學家叔本華說：‘我們就像擠在一起取暖的豪豬，離得太遠了，彼此都覺得寒冷，離得太近了，又扎得難受。’那么如何使每個人都相安無事，從而保持社會的秩序呢？最好的辦法是借助于法律。那么法律到底有什么作用呢？”講到這里，我看到學生們注意力十分集中，他們急于知道法律有哪些作用，我不失時機地換用了講析法，完成了本課的重點知識的講解，效果還是挺不錯的。

學生在聽完法律的幾個作用后，又產生了松懈，覺得這些知識已經掌握，開始走神了，針對這種情況，我又采用了全班搶答和分組搶答的辦法，又一次激發了學生的學習熱情，使其主動參與競爭，在短時間緊張的搶答之后，我又讓學生們自己看書，歸納社會主義法律的三大特點，如此，跌宕起伏，一張一弛，既緊張又愉快，既富理趣又富情趣，使學生牢牢地掌握了知識，同時也提高了守法的自覺性。

三、重視情感交流，使師生親疏有度

在教學中，要重視情感等非智力因素的作用。孔子說：“親其師，才能信其道。”偉大的革命導師列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”心理學告訴我們，人的情感是對客觀事物是否適合人的需要而產生的態度體驗，它包括激情、心境、熱情等。

教學活動是一種特殊的社會實踐活動。作為教育的主體和受教育的客體都是活生生的人，是情感動物，只有伴隨情感的認識活動，才能有深刻性和持久性。“知”與“情”是辯證的統一，二者相互影響、相互促進，這其中的道理已包含在列寧的那句話里。知之愈深，愛之愈切，反過來，愛之愈切，愈想深知。正確處理好“知”與“情”的關系，有利于形成良性循環，推動認識達到新水平。

教師應努力鍛煉自己的表達能力，諸如語言、文字、表情、體態、手勢等，以此來增強師生的情感交流。未成年人心理敏感、思想活潑、感情豐富、反應敏捷、觀察細致，教師的一舉手一投足，都會在其心靈上引起共鳴。教師除了對學生熱愛、關心、幫助、鼓勵，還應學會恰當的表達感情。在這里，“體態語言”顯得特別重要，有人把其稱為“第二語言”，它在師生情感交流中有著極其獨特的作用。有時候，一個眼神、一聲嗔怒都將引起意想不到的效果。政治課很容易在說教中顯得枯燥，在思辯中顯得沉悶，時間長了，學生可能厭學。在教學中有意培養和增進師生情感，就會使學生愛屋及烏，當學生喜歡這個教師時，就會表現出積極的求知熱情，這樣的信息反饋給教師后，又會使教師改進教學，激發工作熱情，增強工作信心和責任感。師生會在雙向情感的交流中得到無限愉悅的情感體驗，形成“魚水情深”的育人環境。“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”，只有教師真心地尊重學生人格，關心學生成長，才能贏得學生愛戴。例如，我剛參加工作時，為了激發學生興趣，在涉及環保的一個問題時，講了南美洲一種叫樹獺的動物，這種動物樣子很像老鼠，可長得又很大，最長的有110厘米，樣子看上去讓人生厭，為了講得更生動些，就順手指著前面一個學生說：“這種不大引人喜愛的動物最大的就和這個同學差不多。”講完這節課后，在此后的幾節課上，那個學生再不像以前那樣認真聽講了，表情也有些反常。下來經過談心，才了解是那次拿他與動物作了比較，無意中傷害了他的自尊心，他很反感我。最后我經過解釋和道歉，才消除了誤解和不快，溝通了感情，他又像從前那樣專心聽講了。

總之，中學政治課教學，較之其他學科來講，施教難度加大，學生不易產生興趣，為了教活、教樂、學活、學樂，提高學生學習思想政治課的興趣，除了努力提高政治課教師水平，向課堂要質量，把握以上“三度”外，還有許多應該加以改進和注意的方面。如盡量縮短認識反射鏈，采用現代教育技術，如多媒體技術，增加視覺效果，把“聽”課變“看”課，做到“視聽有度”。在理性教育中，運用通俗的語言來表達，但又不違背知識的科學性，做到“雅俗有度”。培養學生的自主學習能力，由授人以魚變成授人以漁，做到“學教有度”。靈活運用多種教學方法和手段，常教常新，吸引學生學習政治課的興趣，使課堂既生動活潑、愉快輕松又嚴肅認真、注意力集中，做到“苦樂有度”。理論聯系實際，教師引導學生撰寫小論文，社會調查報告進行交流，或聘請社會名流就有關課堂內容“現身說法”，更重要的是積極參加校內外社會活動，實現理論和實踐相結合，做到“知行有度”。

唯物辯證法告訴我們：矛盾雙方在一定條件下向相反方向轉化。這就要求我們在教學中，要審時度勢，通過以上“度”的把握，堅持適度原則，不斷創新思想政治教育的新路子，使其更快適應形勢發展的需要。