以人為本 塑造最基本的人文精神

人說“十年樹木，百年樹人”，可見人要樹其德，需經過幾代人的努力。我們總期望能在初中極其有限的三年中，樹立孩子十分健全和完整的人格，這其實不過是個虛幻的美好愿望，沒有一點可行性。我們一旦談到“德育”，也往往是面面俱到，什么熱愛祖國、見義勇為、拾金不昧、團結同學等等，一股腦兒都要拿到班會課上去灌輸，這就更加貽害我們的德育工作：本來時間就極其有限，又要眉毛胡子一把抓，最終使得我們的德育除了班會課紀錄幾乎什么也沒有留下。

我相信一句話：種下一顆種子，它終究是要發芽的。德育的關鍵是我們選出種子，種到孩子的心里去，至于它是立刻茁壯成長，還是暫時沉睡，我們不必強求，關鍵只是“種進去”，而不僅僅是灑向孩子，更不能是簡單粗暴地砸過去。我們面對已經有了自己思維的十幾歲的孩子，不能再鼓勵他們盲從，而是應該致力于引導他們用心靈去思考，用智慧去理解我們畢生不得不身處其中的規則和規律。一個不敢思考的人其實是個危險品，他容易盲從好人，也容易盲從壞人，他究竟造福社會還是危害社會是難以預料的。如果我們把這種人大批量培育出來，投放到社會中去，是極不負責任的行為。

我選出來，千方百計想種進孩子心田的是這4顆種子：愛自己、尊重自己；理解父母，知道感恩；找到自己的心，對自己誠實；追求快樂。

愛自己、尊重自己是熱愛生命的源頭，一個連自己都不愛的人，是不可能珍惜其他生命的。我們正是由于認識到了自己的價值和情感，才會有可能承認他人的價值和情感。有了對生命的愛和尊重，這個孩子就有了與這個世界和諧共處的可能。

強調理解父母，知道感恩主要目的倒不在于弘揚孝道，而是提醒孩子關注內心。我在初一的母親節請覺得自己母親很美麗的學生舉手，全班只有3只小手舉起來，然后我把我母親的臃腫、駝背、滿頭白發的背影照片給學生看（之所以用背影照片，是因為在我眼里母親實在是很美麗，我擔心拿出她正面的照片達不到那種震撼的效果），沒有一個孩子說美，相當一部分學生甚至做出嘔吐的表情，我當時立刻熱淚盈眶，當我強忍住不平、委屈、憤怒等等情感，平靜地說出“這是我的媽媽”的時候，全班的鴉雀無聲我可能終生都難以忘記，然后我又出示了我媽媽做飯的照片，為我縫婚紗的花邊的照片，滿臉淚水沖我揮手的照片，擁抱我的照片，給我剪指甲的照片……最后又回到那張剛剛還令許多孩子故作嘔吐的照片，“這就是我要介紹給大家的，我的最美麗的媽媽。”話音剛落，掌聲雷動，幾乎每個孩子都意識到了一個人的確可以因為愛而美麗，因為愛而完美。

找到自己的心，對自己誠實讓孩子有了自我完善的可能，也有助于孩子真正快樂、享受快樂。這件事說說容易，卻不容易做，因為每個人都不相同。它的關鍵在于鼓勵和引導學生去了解自己并且正視自己。

追求快樂是保證生活質量所必備的。它的關鍵在于學會選擇和自控。快樂是一種精神，并不是物質享樂的同義詞。我們可以不成功、沒有錢、沒有名聲，但我們不能沒有快樂，否則生命就失去了值得珍惜的理由。追求快樂首先要知道什么對你最重要（當孩子看重聲名、金錢之類的時候，我們不要直接去否定，因為畢竟這些也是推動世界和個人的力量，而是應該盡量不露痕跡地引導他慢慢更加看重一些更樸素、更內在的東西），這樣你才能區分大快樂和小快樂，當各種情緒堆積，各種事情紛雜的時候，你才能比較容易地選出那條最容易或者最多快樂的出路。其次你要知道你的快樂需要什么作為支撐以及怎樣獲得這個支撐（包括物質但更重要的是精神、意志方面的支撐）。還有就是需要引導孩子更注重追求的過程中的收獲，而非只在意結果。

這4顆種子通常都很難在初中階段就完全成長起來，但只要我們真的投下了種子，隨著孩子心智的成熟和對人生感悟的深入，它一定會真實地影響或者伴隨孩子的一生。一個愛自己也會愛別人的人，一個有了自我完善的前提，學會了選擇和自控的人，尤其是他還是個獨立思考的人，他各方面的完整的德行應該就有了自省和自我發展的可能。

另外，以我任教的兩個班級為例，我還在以下三個方面做了比較完整和有成效的工作：

1.價值觀的塑造。以金錢觀為例，８班學生是功利愛錢的，做一件事往往以自己能不能從中得到什么物質利益為考量的基礎。我用了近２年的時間，借助教材、閱讀材料等點點滴滴滲透，現在已經幫助部分樂于互動的學生完成了以下的思考：愛錢沒問題，但愛錢應該有底線；底線是什么？——愛自己的錢！（愛上別人的錢是很糟糕的）什么錢才是自己的？金錢形式的財富流動性很大，什么形式的財富才可以固定到人身上，隨時聽你號令、任你取用？（不言而喻是知識、是能力吧！）怎樣才能豐富自己的可奪和不可奪的財富，怎樣才能為財富的積累做好準備？（百川歸大海：努力學習呀！）

2.學習目的升華。很多學生的學習目的是考上重點高中，這個目的最致命的地方是：如果肯定考不上怎么辦？如果已經100%考得上了怎么辦？于是我又開始愚公移山，從偷偷摸摸到可以直入主題，我又花了快兩年時間，終于在初二下學期在兩個班都明確了下來：學習是為了讓自己有能力快樂；是為了拓展自己的自由；是為了自我的完善。這種話如果放在初一的時候說，只會成為高調，但我們經過長期的鋪墊，近２年的溝通，學生能不能實踐雖然還不好說，但至少大多數學生是認同的——這就很值得欣慰了。

3.成長觀的重塑。絕大多數學生認為小時候快樂，現在不快樂，將來還要更苦。君不聽多少父母說：“你可要好好學習呀！你看我這么辛苦，沒日沒夜、起早貪黑……為的什么？還不就是為了你呀！”“你現在多么幸福，衣來伸手，飯來張口，不就是讀個書，哪里像我們……（總之就是怎么怎么苦）”“你現在長大了，也該懂事了，要一心一意念書了，這個世界……（總之是多么多么可怕之類的話）”好像人拼命長大就是為了去受苦，這些言論造成許多孩子巴不得自己永遠長不大，不肯負責任。我在課堂上有機會就會說的永遠是這樣的主題：小孩子快樂是因為他的世界太小，他敢于想象和期待的東西都太少，所以他快樂；你們不快樂是因為世界近在咫尺卻不能進入，知道的事情很多，可以做的卻很少，所以你們不快樂；大人老說他們不快樂，是因為他們其實很快樂。我們一生都在為成長做準備，如果我們有一天真的接近于成熟了，我們應該喜極而泣，而不是悲從中來。我們要慶祝我們終于有了選擇的自由，描畫人生的自由，運用自己的良知和智慧的自由，安排時間的自由，花錢的自由……至少從這一刻開始，不再是別人要求我做什么、怎么做，而是我自己在發言，是我自己在做主！不管喜怒哀樂，成功也好，失敗也罷，最關鍵的是：它們都是我們自己的！——這難道不是最大的快樂嗎？

我們的成長的確值得我們用一生去準備，去珍惜，去捍衛。

我希望我的學生能準備好獨立做人，更希望他們能夠獨立做好學問。

我的這些德育實踐，使得大部分學生是非分明，即使仍然不能自律，但他至少知道正確的道路在何方，不至于過于迷茫，我想這也姑且可以看著是一種成功吧！