和諧課堂建設(shè)淺析

摘 要：真正的課堂和諧，是師生雙方思想和情感共鳴的深層次的和諧。課堂的不和諧因素主要有三個方面。針對這三方面分別有不同的解決辦法，如教師、學(xué)生共同努力，提高自己的人文修養(yǎng)、道德水平，做到在課堂中互相尊重，以人為本等。

關(guān)鍵詞：和諧 課堂 情感和諧

和諧課堂建設(shè)是和諧校園建設(shè)的一個很重要的組成部分，是從微觀的角度探討構(gòu)建和諧社會問題，因而具有很重要的意義。筆者對如何打造和諧課堂的人際和文化氛圍有一些心得體會，在此與大家分享一二。

首先來看和諧課堂的內(nèi)涵。和諧課堂是指在課堂這個獨特的環(huán)境下，課堂中諸多矛盾的雙方如“教師和學(xué)生”及“學(xué)生和學(xué)生”之間關(guān)系的一種和諧。具體來說，和諧課堂應(yīng)該分別從表層和深層兩個層次上去探討。表層和諧是可見的秩序上的一種和諧，如學(xué)生不敢講話，不會起哄，不敢睡覺等等。但這并不意味著學(xué)生就真正接受了老師的觀點。也許他們只是貌合神離，其實什么也沒有聽進(jìn)去。因此，我們追求的課堂和諧應(yīng)該是一種更深層次的和諧，即心理上的和諧。當(dāng)課堂達(dá)到此種和諧時，師生雙方真正做到了思想和情感上的共鳴，師生配合默契，學(xué)生之間也配合默契。

其次我們來分析一下課堂中主要存在的不和諧因素，以及相應(yīng)的對策。

一、 課堂中的不和諧因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師為行為的發(fā)出者，學(xué)生為行為的承受者

一方面，教師因為學(xué)識水平有限，在課堂上對知識點講授不清，使學(xué)生無法正常集中注意力。或者老師干脆講解錯誤，使學(xué)生越聽越不懂。另一方面，教師學(xué)問雖然好，但組織管理能力有限。當(dāng)學(xué)生課堂違紀(jì)或?qū)W習(xí)暫時跟不上進(jìn)度時，教師缺乏相應(yīng)的德育技巧和方法，簡單粗暴對待，或辱罵，或體罰，導(dǎo)致對學(xué)生造成身心傷害，輕者傷自尊，嚴(yán)重的還會使學(xué)生肢體傷殘、輟學(xué)或自殺。這些都是師生之間心理關(guān)系不和諧的表現(xiàn)。

（二）學(xué)生為行為的發(fā)出者，教師為行為的承受者

有的學(xué)生不好好上課，作惡作劇，不尊敬老師，課堂回答答非所問等等，導(dǎo)致師生之間關(guān)系不和諧。

（三）學(xué)生之間的不和諧

有的學(xué)生因沒有掌握人際交往的技巧，而出現(xiàn)孤獨、自閉、不合群、受人欺負(fù)等現(xiàn)象；而有的學(xué)生拉幫結(jié)派，組成小團(tuán)體，排擠其他同學(xué)，擾亂課堂秩序；或者嫉妒積極分子，對班級正常工作造成干擾。

二、 對策：

（一）教師的行為調(diào)節(jié)策略

教師是聞道在先者，課堂教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)者，又是成人社會的代表，規(guī)章制度的執(zhí)行者，因而，對構(gòu)建和諧課堂負(fù)有主要責(zé)任。教師不僅要專業(yè)知識扎實，而且要具備人文素養(yǎng)，在教育工作中貫徹以人為本、以學(xué)生為本的思想，教育教學(xué)時講究方式方法，尊重學(xué)生的興趣、愛好、特點，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

1.教師要多表揚

丘吉爾曾經(jīng)說過：“我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的，我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計地揭露我的無知。”學(xué)生就好比是一張白紙，上面有一兩個黑點，但是傳統(tǒng)中教師在評價學(xué)生時往往只注意到缺點，而忽視了作為學(xué)生主體的優(yōu)點，這恰恰違反了人的心理活動規(guī)律，造成學(xué)生在心理上與老師對立，形成不和諧的局面。心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人本質(zhì)最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為時常使用的法寶。教師熱情洋溢，令人耳熱心跳的贊美不僅可以幫助學(xué)生提高對自身的評價，找回自信，更重要的是能夠縮短師生之間的感情距離，使得師生雙方在感情上真正和諧。所以教師最不應(yīng)該吝嗇的是真誠地贊美學(xué)生的閃光點。

2.批評要客觀委婉，講究方式方法

心理學(xué)認(rèn)為，人之所以會“憤怒”，是因為“自己或自己的所有物遭到攻擊”。因此，當(dāng)批評對方時，往往會招致對立，激化矛盾。批評如此地不受歡迎，而教師卻是使用批評最多的職業(yè)，這勢必使師生之間出現(xiàn)不和諧的尷尬場面。如果不批評，對未成年人的沖動、錯誤視而不見，是不負(fù)責(zé)任。但教師完全可以恰當(dāng)選擇批評的方式，使批評聽起來更加入耳入心。批評首先要客觀，其次不能因?qū)W生的錯誤而否定了他們的其他優(yōu)點。因此批評三部曲的程序應(yīng)為“首先肯定，再否定，再找出解決問題的辦法，實事求是，指明方向”。羅斯福的大棒加胡蘿卜政策在此得到了很好的體現(xiàn)，即：批評之前先肯定他們好的地方，再批評就容易接受一些，正如苦口的藥外面裹一層糖衣，使學(xué)生聽起來既能入耳也能入心。批評之歌也要講究方式，和諧吟唱。

3.提高教師修養(yǎng)，善于和諧處理課堂事件

在課堂上，有時學(xué)生與教師觀點相左，各執(zhí)己見，相持不下；有時出現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂秩序，惡作劇的情況，這都很正常。作為老師來說碰到類似情況如果勃然大怒，那課堂的和諧就被打破了，而這只能證明教師的無能，因為教師沒有解決問題的其他辦法。這時教師應(yīng)強迫自己冷靜下來，審視一下自己的憤怒是否掩蓋了其他一些自己不愿意承認(rèn)的情感。如感到委屈，覺得班上出現(xiàn)這種情況沒面子；進(jìn)而感到恐懼，害怕總出現(xiàn)這種讓自己尷尬的場面；同時有一種失敗感，不知如何化解沖突。在這種情況下，老師必須提高自身修養(yǎng)，正視憤怒，學(xué)會管理情緒。否則一旦爆發(fā)，勢必傷害學(xué)生。教師可以多總結(jié)一些這類課堂教學(xué)事件的處理辦法，如多用幽默，學(xué)會閑聊，在幽默的語言中滲透人生哲理的教育，使課堂教學(xué)事件化險為夷，教學(xué)事故轉(zhuǎn)化為教學(xué)故事，使課堂教學(xué)和諧進(jìn)行下去。

4.給學(xué)生足夠多的時間，尊重學(xué)生的主體性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)生除了需要鼓勵之外，首先需要自由。”課堂是思維最活躍的地方，教師絕對不能用自己的思考去束縛學(xué)生的思維，教師應(yīng)該是課堂的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，教師要做的工作僅僅是指給學(xué)生思考的方向，以及思考的方法，大量的時間留給學(xué)生思考，在和諧課堂中，學(xué)生作為獨立行動和獨立思考的個人的地位應(yīng)該被充分的尊重。

5. 掌握課堂談話技巧

教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點錯誤，仍要微笑，并用自己的話復(fù)述學(xué)生的錯誤回答，讓學(xué)生明白自己在被認(rèn)真地傾聽。這一點很重要。因為即使觀點錯誤了，持有觀點的人仍然是要被尊敬的。教師的復(fù)述意味著教師認(rèn)真思索了學(xué)生的答案，然后準(zhǔn)備用商量的口吻給予引導(dǎo)，通過啟發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正確觀點。

同時教師在課堂上應(yīng)該多用“泛問”，如：“你們是怎么看的？”“同學(xué)們怎么想？”“大家還有別的意見嗎？”等等，隨時使課堂呈現(xiàn)一種師生交流的和諧狀態(tài)。

（二） 學(xué)生針對教師的行為調(diào)節(jié)策略——尊重老師

荀子高度評價尊重老師，他甚至把能否尊師提到關(guān)系國家興亡的高度。“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅。”尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生尊重老師是課堂和諧的重要條件。但今天，課堂上很多不尊重老師的情況時有發(fā)生。如給老師起外號；上課時惡作劇；用手機的攝像頭給老師拍照，丑化侮辱老師；在網(wǎng)上對老師進(jìn)行人身攻擊等，使老師在心理方面也承受了不少壓力。中國中小學(xué)生心理健康教育課題組采用國際公認(rèn)的SCL-90心理健康量表對廣州市天河區(qū)部分老師進(jìn)行檢測，結(jié)果表明，被檢測的中小學(xué)教師中69%自卑心態(tài)嚴(yán)重，焦慮水平偏高。試想老師抱著恐懼學(xué)生的心態(tài)上課，課堂能夠和諧嗎？所以，我們應(yīng)該在新的時代，重提“尊師重道”這個古老的道德規(guī)范。正如《學(xué)記》中所說“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難，師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”尊重老師就是尊重知識，尊重老師是建設(shè)和諧課堂的必備要素。

（三） 同學(xué)之際關(guān)系的行為調(diào)節(jié)策略

1.化解嫉妒，使課堂和諧

同學(xué)之間因嫉妒而導(dǎo)致關(guān)系不睦，這是影響課堂和諧的一個很重要的潛在因素。試想，老師在不知情的情況下安排兩個因嫉妒而鬧矛盾的同學(xué)配合完成教學(xué)任務(wù)，不失敗才怪。因此教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的嫉妒心理，并加以正確引導(dǎo)。

首先，老師應(yīng)提倡好學(xué)生無私地援助差生，從源頭上徹底根除嫉妒。北京1999級理科狀元楊競，學(xué)習(xí)成績比較好，別的同學(xué)請教問題，他都會主動幫忙，不留什么心眼。他們班同學(xué)都特別互相幫助。所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生遇到同學(xué)請求幫助時，應(yīng)端正認(rèn)識，不要覺得把自己知道的告訴對方自己就會落后。事實上，和同學(xué)的交流也會使自己大受裨益，因為即使學(xué)會了，再把知識用語言講出來，將使自己的認(rèn)識更深入一層。圣西門說過：“必須讓有天才的人獨立。人類應(yīng)當(dāng)深深地掌握一條真理，即人類要使有天才的人成為火炬，而不要讓他們追求私人利益，因為這種利益會降低他們的人格，使他們放棄真正的使命。”

其次，任課老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立一個互相影響、互相交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣使每個同學(xué)的心得體會有一個交流促進(jìn)的機會，這個環(huán)境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，比老師、家長從外界去推動他們的力量更大。重視班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是班級和諧、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的一個很重要的社會心理因素。

2.學(xué)會人際交往技巧，使課堂和諧

有的同學(xué)感到周圍的世界越來越冷酷無情，感到被世界拋棄了，被所有的人拒絕了。有的學(xué)生雖然朋友眾多，但往往是酒肉朋友， 虛熱鬧 ，事實上內(nèi)心仍然寂寞。以這樣的不和諧心態(tài)學(xué)習(xí)，勢必是人在教室心在外，效率低下。可見，人際關(guān)系緊張已成為影響課堂和諧的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧刻不容緩。須知，誰若想在困厄時得到幫助，就應(yīng)在平日里寬以待人。愛是相互的，如果你自己沒有愛，你就無法從他人那里得到愛。那些被貪婪和仇恨所充斥的人，從周圍的人中也只能感到貪婪和仇恨。而且人不能靠饋贈獲得一個朋友。人必須學(xué)會貢獻(xiàn)自己摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣用正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。 如用忠誠去播種友誼，再用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。人際交往的技巧還有很多，學(xué)生如果掌握了這些，他們在課堂上的合作一定會更加容易，在學(xué)業(yè)上更能相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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