借助網(wǎng)絡(luò)平臺 優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)

摘要：本文探討如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。通過實(shí)踐，在英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而大大提高英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 英語教學(xué) 學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)公民的基本要求。可見英語教學(xué)是何等的重要。而活潑好動是小學(xué)生的天性，他們不希望，更不愿意在40分鐘的課堂上悶著學(xué)，被灌著學(xué)。在以往的英語教學(xué)中，許多教師單純的語言灌輸和機(jī)械操練的教學(xué)模式，怎能讓學(xué)生快樂、高效率地學(xué)習(xí)？新課標(biāo)提倡的是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)的是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。為此，作為教師，完全可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動，讓孩子在英語教學(xué)中快樂地學(xué)，深刻地學(xué)。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生一旦對他所學(xué)的東西有興趣，就會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。著名的語言學(xué)家Spdsky說過：“Great motivation and attiudes lead to better learning.（較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果。）因此，教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點(diǎn)，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生天性活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)。具體形象的事物，往往容易吸引他們的注意，引起他們的興趣。例如筆者教PEP教材第六冊Unit 2《My favourite season》中的Let’s learn部分時(shí)，就把四季請進(jìn)了教室，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件：“春天鳥語花香，夏天烈日炎炎，秋天落葉紛飛，冬天冰天雪地。”這些優(yōu)美的畫面使學(xué)生在欣賞的過程中，不僅用眼觀看，而且用耳聆聽，形象地感知了四季的美景，不僅身心愉悅，而且巧妙地進(jìn)入了新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)教室物理空間的局限性，把生活這個(gè)大課堂搬進(jìn)課堂教學(xué)。例如筆者在教PEP教材第一冊Unit 4 A Let’s learn部分時(shí)，把課文的內(nèi)容和插圖制作成了一部精彩的動畫片《動物世界》。在播放動畫的同時(shí)，適時(shí)地出現(xiàn)單詞，吸引學(xué)生的注意。如出現(xiàn)水中嬉戲的鴨子時(shí)，學(xué)生不僅能聽到嘎嘎的叫聲，還能在畫面中看到duck這個(gè)單詞的出現(xiàn)。當(dāng)看到熊貓憨態(tài)可掬地吃著竹子，學(xué)生又學(xué)習(xí)了panda這個(gè)單詞。強(qiáng)烈的動態(tài)效果將豐富的動畫與生動的情節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

PEP教材第四冊Unit 2中，學(xué)生要接觸學(xué)習(xí)：behind，in，on，under，in front of等介詞，這對于小學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)大難題。如何突破這一難題呢，我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個(gè)不同畫面的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。畫面一：點(diǎn)擊蘋果，使蘋果放在盒子上，并出現(xiàn)移動過程，同時(shí)出現(xiàn)介詞on。畫面二：點(diǎn)擊蘋果，使蘋果放在盒子里面，畫面出示一指向盒子里面的箭頭，并出現(xiàn)介詞in。畫面三：點(diǎn)擊蘋果，使蘋果緩慢移動到盒子下面，同時(shí)畫面旁邊顯示介詞under。這樣通過三個(gè)簡單的畫面，學(xué)生對這三個(gè)介詞就有了十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對知識的理解。

PEP教材中，C部分常常有語音訓(xùn)練這個(gè)內(nèi)容。這是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較的被動和消極。教師可以仿照《金山打字通》中的打字游戲，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如筆者在教PEP教材第五冊Unit 1C部分時(shí)，設(shè)計(jì)了這個(gè)一個(gè)游戲：靜靜的小河邊潛伏著一條張大了嘴的鱷魚。它正在等待獵物。一只身上有不完整的單詞（如p ch）的小老鼠正在向鱷魚方向墜落，它正在喊：“Help！Help！”（控制一定的時(shí)間）。學(xué)生需要將小老鼠身上的單詞填正確，它才能獲救，否則它將葬身鱷口。這時(shí)，學(xué)生可以接著做下面的題目，也可以再做一次本題目。如果要求計(jì)算機(jī)幫助，計(jì)算機(jī)會再讓他聽一遍，直到回答正確為止。

這個(gè)活動極大的調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性，寓教于樂，使學(xué)生輕輕松松的鞏固所學(xué)知識。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為不僅為英語教學(xué)提供了更為寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，還為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開放式的多元化的、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在網(wǎng)絡(luò)中有許多優(yōu)秀的兒歌和淺顯的故事，教師可以通過大屏幕推薦給學(xué)生。讓學(xué)生在欣賞、朗讀、表演中鞏固所學(xué)的知識、掌握新的知識。同時(shí)推薦一些健康的實(shí)用而有效的網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上探究問題。在解決問題的過程中可以大大豐富學(xué)生的英語知識量，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師還可以幫助學(xué)生建立一個(gè)文件夾。學(xué)生可以將自己掌握的單詞用Word保存起來。每天做一次補(bǔ)充，看看自己究竟學(xué)會了多少個(gè)單詞。一學(xué)期下來，當(dāng)學(xué)生看到文檔中密密麻麻的單詞時(shí)，臉上洋溢著幸福的笑容。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生用自己學(xué)過的單詞寫幾句話，以日記的形式編輯起來，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，展示給其他學(xué)生，讓大家一同分享。這樣不僅充分肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感，還激勵(lì)了其他學(xué)生積極參與到這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中來。

有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生身處的就不止是一間教室，而是一個(gè)五彩繽紛的世界。網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生拓展了視野，也加深了他們對世界各國文化的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)了世界意識和跨文化交際能力。同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力都有深遠(yuǎn)的意義。

在信息技術(shù)無處不在的今天，作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性、具有開放性的教學(xué)氛圍里愉快自主、持之以恒地學(xué)習(xí)，為學(xué)生插上有力的翅膀，在英語世界里盡情翱翔。

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