在體育教學中如何實施“個性化教學”

摘 要：在體育教學中，以以人為本的教育理論為指導，構建“個性化教學”的教學理念，對體育教育改革具有促進作用。本文分析了學校體育中開展“個性化教育”的必然性、優勢以及當前需要解決的問題，試圖通過實踐構建一種適應新時期人才培養的體育教育模式，運用多種教育手段發現、開發學生的潛在個性，把學生培養成有主見、有明顯興趣傾向的人，探索一條充分發揮學校體育教育功能，全面提高學生素質，促使學生個性得到充分發展的有利途徑。

關鍵詞：學校體育 個性 實踐 思考

一、實施“個性化教育”的必然性

當今世界許多國家教育都以個性化教學為研究的熱點。早在20世紀八十年代，許多發達國家已經把“人的發展”、“個性的發展”作為教育改革的主題。現在，在我國對此也開始引起重視，這是我國社會發展和教育改革的必然結果，它反映了人們對教育性質、教育功能認識的深化。但是，長期以來我國傳統的體育教學只是以強調“刺激—反應”并把學生看作是對外部刺激做出被動反應即作為知識、技能灌輸對象的行為主義教育理論作指導，這種以“教師、教材為中心”的教學，不但抑制了學生能動性的發揮，剝奪了學生的主體地位，而且“一刀切”的教學模式與學生的個體差異形成尖銳的矛盾。為了解決這一矛盾，有必要在體育教學中引入“個性化教學”理念，使學習的內容符合學生自身的需要，進行個性化學習。《體育與健康》課程新大綱也要求在體育教學實踐中充分發揮學生的主體精神、創新能力和實踐能力，要求學生從原有的維持性學習向自主創新學習轉變。正是在這樣的背景下以其獨有的優勢在我國學校體育教育改革中顯得越加重要。

二、培養學生個性方面的獨特優勢

由于學校體育主要是通過身體活動的一種教育過程，其自身在影響學生的心理、培養學生的個性等功能方面，便具有下述特征：①順應性。青少年學生天性好動，喜愛運動，體育活動順應了他們的身心需要，因而他們樂于參與。②連續性。體育貫穿于學校教育全過程，對學生的影響是深刻持久的。③全面性。體育是身心共同參與的活動，科學施教必將對學生身心發展產生積極影響。④群體性。學校體育多是群體活動，這種社會性的群體活動為培養學生交往、協作、合群等開放性格提供了環境與氛圍。⑤競爭性。競爭是體育活動的特征之一，充滿競爭性的體育活動是培養學生競爭拼搏、奮發進取性格的沃土。⑥艱苦性。體育教育環境艱苦特殊：冬日寒風吹，夏日酷陽曬；掌握技術、提高成績，必須戰勝諸多困難與障礙，這為磨煉學生的意志創造了契機。⑦娛樂性。一些優美輕松、歡快有趣的體育項目具有娛樂功能，是學生樂于選擇的娛樂方式。⑧實踐性。體育運動教師教，學生學練；教師導，學生行。通過體育運動使學生從中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明了自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到了充分的調整和發展。學校體育正是由于其自身擁有的諸多特點，因而在培養學生的個性方面有其獨特的優勢。

三、開展“個性化教育”的途徑

1．建立良好的師生關系。在課堂教學中，教師與學生之間，學生與學生之間的交往，是一種特殊的人際情境。充分發揮各自的優勢和特長，形成群體意識，不但可增強學生內在的凝聚力，還能通過對美與丑的分辨，使個性得到優化。

2．充分發揮學生的主體作用。體育教學的突出特點是實踐性強，師生之間的互動和反饋在課堂上表現得特別明顯，學生對運動知識的掌握和對運動技能的形成與提高，都只有通過自身主動、自覺的活動，才能將知識和技能轉化為自己的認知與行為方式，教師要善于運用學生的認知結構來思考問題，有的放矢地指導和激發學生的學習動機，而且要培養學生掌握科學的鍛煉方法，形成良好的運動習慣。體育教學只有充分發揮學生主體作用，最大限度地調動學生的自覺積極性和創造性，才能更有效地實施個性化教育。

3．注重貫徹因材施教的原則。因材施教是教育、教學的基本原則，其思想基礎是個性的差異，從不同學生的實際出發進行教育。在教學實踐中我們采用了興趣分組。按照學生的興趣選擇，組織成各種班級或組別。由于整體的成員，都是因為喜歡某一項運動才自原參加學習的，所以他們的學習動機無疑是積極的。

4．改革傳統評價學生的方式。體育教育中，評價起著導向的作用，教學效果最終也要由學生表現出來。因此要用符合學生個性化培養的評價引導師生共同關心教學效果，改變過去那樣以幾個競技運動項目的成績作為統一的評價指標的情況，轉以注重目標全面系統的評價，注重過程評價，注重定性評價，注重自我評價與相互評價相結合，注重評價的激勵功能，把評價作為一種期待，尤其對學生暫時表現出的不盡如人意之處，更應巧妙地運用評價使學生體驗到教師的期望，以便使學生進而轉化為一種積極行動。

四、實施“個性化教育”應注意的問題

盡管近些年來一些體育教育工作者在研究學校體育教育改革時，也提出了促進學生個性發展的問題，然而似乎還不那么理直氣壯，還不敢把它擺到應有的位置上來；在有關的文件中，還很難找到它的出處；在評估學校體育工作時，根本還沒有人承認它的應有價值。其原因主要是對發展學生個性缺乏應有的認識。當前學校體育開展個性化教育必須注意以下幾個問題：

1．要承認學生的個性差異。承認個性差異就要摒棄過去那種整齊劃一的“一刀切”的體育教育模式，針對學生的個性特點、特長和潛在的優勢進行有意識地培養和訓練。只有這樣，才能培養人才多樣化，將來的人才結構才能形成一個生動活潑的局面。

2．處理好社會性培養和個性全面發展的關系。在重視個性全面發展的同時，還要明確社會性培養和個性全面發展的辯證關系，將二者統一起來，避免從一個極端走向另一個極端。

3．處理好教學過程中學生個性與共性的矛盾。目前和今后一段時間里，我國的體育教學組織形式將仍然是班級制，學生較多，對體育的興趣各有不同，體育的素質水平差異較大。要在這種教學組織形式中發展學生的個性，就必須處理好學生個性與學生群體共性發展的關系。首先，教師在教學時，是以學生群體表現出來的共性為出發點的，這種由現行的教學組織所決定的，教師在這種前提下發展學生的個性是受到很大局限性的。他們只有在充分了解學生現有個性的基礎上，及時給學生個別指導和提出不同要求，逐漸促使學生個體的發展。其次，國家對人才的要求規定了學生個性發展的基本方向，學生的體育學習動機和興趣的發展必然受社會需要的限制，而不能任其自然發展，不能在強調發展學生個性時，忘記了共同前提是培養現代化所需要的人。

4．要注重教師的個性影響。在學校體育教育中，教師具有良好的個性對學生個性的形成和發展能起到有益的影響，相反則會產生不良的影響。

參考文獻:

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