對城鄉學校教研合作的思考

隨著教學改革的不斷深入，城鄉學校教研合作已開始進入了一些城鄉學校工作的議程。為此，該如何來看待城鄉學校的教研合作呢？

從理想的角度看，城鄉學校教研合作設想的初衷是好的，即：城市區學校的教研水平相對較高，而農村學校的教研水平又相對落后，城鄉學校教研合作，無疑是對農村教育教學的一大推進。當前的城鄉教研合作又是如何進行的呢？據了解，其現狀大致有兩種：一是農村學校派教師到城區學校區參觀、學習，以借鑒城區學校教學教研經驗來提升農村學校的教研水平；二是城區學校教師到農村學校進行支教以促進農村學校教研水平的提升。上述方式方法已伴隨城鄉學校教育教學多年，隨著課程改革的進一步深入，這些方式方法的改革是必要的。為此，這不由得使我們認真審視：城鄉學校教研合作之路究竟該怎樣走？

從當前城鄉教研合作的形式而言，還存在如下問題：一是城鄉學校整體上還沒有完全脫離傳統計劃體制的束縛，彼此尚未建立起符合教育規律的教研合作體制；二是城鄉學校之間差別現象仍然存在，以城區學校的教研來帶動農村學校的教研未形成氣候；三是不同環境下的教研合作本身就是一個困難的過程；四是城鄉教研合作在經驗和教訓上能借鑒的東西不多。五是從一些城鄉教研合作的過程來看，主要是做了一些流于形式的工作，即城區教師為了職稱晉升到農村學校進行支教活動，表面似乎是一種教研合作行為，實際上是達不到應有的合作效果的。

倘若要真正實行城鄉學校的教研合作，形式是必要的，但不是主要的。城鄉學校教研合作改革的實質問題或主要問題應該是思想的轉變。長期以來，城鄉學校教研合作雖有過多種舉措，但這些都是在傳統教育計劃體制下進行的，而現在教育的外部大環境已發生了根本性的變化，新一輪的課程改革正處于建立和完善之中。城鄉學校的教研合作如果仍然完全在舊體制下運行，這種教研合作就談不上提高效益，只能是輕描淡寫的交流。

如何推動城鄉學校的教研合作呢？一是要把城鄉教研合作當成一個系統工程，應實事求是、循序漸進地開展此項工作。對于如何開展此項工作，城鄉學校各自都要認真分析自己的具體情況，制定詳實的計劃。二是城鄉學校領導和教師要有全局和發展觀點：即有效幫扶農村學校的教研提升是一種責任體現。認真合理化接受城區學校的教研支持也是農村學校的一個發展契機，只有城鄉教研水平提升了，我國的教學改革才能得到真正的成功。三是要在實踐中不斷總結提高和創新，沒有總結不會有提高，城鄉學校倘若進行教研合作，領導、教師都應以主人翁的姿態投身于其中，以平等、互助學習的的身份促進城鄉學校工作的順利發展，一要杜絕農村教師產生自卑心態，同時也不要讓城區教師有高人一等的心理。在學習城鄉教研合作傳統的過程中，還需不斷創新，只有創新，城鄉教研合作才具有生命力。目前，應以多提倡在不改變城鄉學校正常的教育教學秩序情況下采取多渠道的教研為宜，以保持城鄉學校各自的相對穩定的教學科研秩序，發揮現有師資和設備等方面的潛力。四是城鄉教研合作也應該是分層次的，地域相近的城鄉學校，容易實現教研合作。即使地域相近的城鄉學校應對要進行的教研合作領域逐個作具體分析，實事求是，能合作則合作，不能合者則不必勉強。對于地理位置較遠，應多提倡書面上的經驗交流。

城鄉學校教研合作不是為了削弱自己或依賴別人，而是為了引進優勢，獲得滋養，使劣勢也變成優勢。況且，在教育呈現多元化的今天，開掘多形式的教育渠道也正是城鄉學校發展的必由之路，對城鄉教研合作的深入認識，還需城鄉學校的共同努力。為此，農村學校和城區學校教研合作必須立足于本校的建設與發展，繼續保持并發展本校特色。城鄉學校教研合作、資源共享，也要講獨立自主，互利互惠原則，以保證參加教研合作的有關方面的合法權益。我們不能對城鄉教研合作進行十全十美的要求，但是卻需要不斷地深化對它的認識，推動它的探索、實踐和發展。在對城鄉教研合作的認識上，我們必須強調：第一，城鄉教研合作的本身不是目的，提高教研效益才是目的；第二，城鄉教研合作的效益不僅要從彼此學校的局部效益而且要從整體的教學改革效益來考察；第三，盡管城鄉教研合作是多層次的，以合作提高教師的教研水平也好，提高學校的整體水平也好，只有最終實現教育教學的交融和互補，才能使城鄉教研合作充滿活力，也才能使城鄉教研合作效益真正得到有效的提高。

基于以上認識，在城鄉教研合作的實踐中，一定要避免以下幾種傾向：一是只注重形式，不注重效益的提高。讓城區教師去進行評職性質的支教活動，或地域上交流比較困難的城鄉學校進行合作教研，結果除增加了管理上的麻煩及資源浪費之外，很難得到實際的效益；二是只注重教師間的教學往來，不注重彼此之間的交流總結，只出于完成上級任務而合作，結果出現泛泛而談，敷衍塞責，在合作效益上也很難得到實質性的提高。農村學校在適宜的條件下與城區學校進行教研合作的同時，更要在自己的教育教學改革等方面下真功夫，以此來實現和城區學校的默契。各城鄉學校要充分利用自身優勢，合理選擇教研合作，真正面向教師、學校，因地制宜地開展教研合作活動。另外，城鄉教研合作不能單靠城鄉學校彼此間的自覺行為來維系，還必須要有教研主管部門的指導，只有這樣，城鄉學校的教研合作才能在總結經驗的基礎上形成基本規范和恰當的程序，其合作的目的才能真正得以實現。