新課程下語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種以個(gè)體或群體之間相互合作為展開(kāi)形式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教學(xué)雙方的互動(dòng)合作，以小組學(xué)習(xí)為主要手段，使學(xué)生圍繞共同目標(biāo)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí)

前言

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)的目的旨在是圍繞一個(gè)問(wèn)題作共同探討，通過(guò)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1 合作學(xué)習(xí)的特征及意義

1.1 合作學(xué)習(xí)特征

（1）強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)，為共同完成某一目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)共同利益而合作。

（2）強(qiáng)調(diào)合作個(gè)體間的相互配合和協(xié)調(diào)。只有依靠個(gè)體間的配合和協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

（3）強(qiáng)調(diào)個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)的同一性。合作中，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上使個(gè)人目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，因此獲得共同利益的同時(shí)就意味著個(gè)人利益的滿足。

1.2 合作學(xué)習(xí)的意義

要想讓學(xué)生很好地合作，前提是讓學(xué)生理解什么是合作學(xué)習(xí)，為什么要合作學(xué)習(xí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)是由幾個(gè)人來(lái)共同完成同一個(gè)任務(wù)，小組中的每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)伙伴，都是合作者。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，通過(guò)小組成員之間的相互幫助、合作感受集體的力量、團(tuán)隊(duì)的力量。

2 合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇應(yīng)適當(dāng)，便于語(yǔ)文教學(xué)的把握。

國(guó)外的研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)方式宜于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，適宜于絕大多數(shù)的關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)研究者盛群力認(rèn)為，如果教學(xué)任務(wù)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含了下列因素，則應(yīng)該優(yōu)先考慮采用合作學(xué)習(xí)方式：

互動(dòng)——教學(xué)任務(wù)是否強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流溝通，彼此關(guān)愛(ài)理解，共同分享、鑒賞等。當(dāng)然，這里的互動(dòng)不是一般課堂教學(xué)中常見(jiàn)的講解提問(wèn)等“繼時(shí)互動(dòng)”，而是要求生生之間討論、展示、爭(zhēng)辯、操作等“同時(shí)互協(xié)”。

互助——教學(xué)任務(wù)是否包含了不同層次的要求，有可能產(chǎn)生一定的分化或理解、掌握上的障礙，會(huì)自然地形成求助與助人的需求。

協(xié)同——教學(xué)任務(wù)是否只有經(jīng)過(guò)小組成員責(zé)任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與吸取別人的長(zhǎng)處相結(jié)合，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作共事、齊心協(xié)力才能完成。

整合——教學(xué)任務(wù)是否體現(xiàn)了跨學(xué)科性、綜合性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是否要求不同觀點(diǎn)、不同材料、不同解題思路或方法的匯總綜合，是否涉及去粗取精、由表及里、去偽存真、從特殊到一般的過(guò)程。

求新——教學(xué)任務(wù)是否突出了學(xué)習(xí)者個(gè)人的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，是否要求生成別出心裁、與眾不同的理解，是否求新、求變，是否有較高的知識(shí)遷移性質(zhì)。

辨析——教學(xué)內(nèi)容是否需要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)，在相互磨合中堅(jiān)持自己合理的想法，同時(shí)也吸收別人好的創(chuàng)意。

判斷——教學(xué)任務(wù)是否涉及較多的價(jià)值判斷和選擇，是否有多種決策路徑可供選擇，是否需權(quán)衡利弊得失。

展現(xiàn)——教學(xué)任務(wù)是否要求學(xué)生充分展示、表露或“外化”已經(jīng)學(xué)到的東西，是否以群體業(yè)績(jī)表現(xiàn)，以任務(wù)整合或項(xiàng)目調(diào)研的成果來(lái)衡量考評(píng)。

2.2 合理分工學(xué)習(xí)小組，最大化的發(fā)揮教學(xué)資源作用。

合作學(xué)習(xí)是使所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人需要有獨(dú)立的思考；不是每個(gè)人都做同樣的事情，而是為解決共同的題目，每個(gè)學(xué)生做不同的事情。在“共同”、“不同”的合作過(guò)程中，提高習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。在活動(dòng)當(dāng)中，大家的任務(wù)雖然是共同的，但是個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任是不同的。

筆者曾有幸傾聽(tīng)一位特級(jí)教師執(zhí)教的《背影》一課，這位教師是這樣安排合作學(xué)習(xí)的：

第一節(jié)課由教師先給學(xué)生們出題；第二節(jié)課讓每個(gè)組的學(xué)生到臺(tái)上來(lái)向全班同學(xué)展示合作學(xué)習(xí)成果。第一節(jié)課一開(kāi)始，先解題、審題，然后分組，每組要明確本組的主要學(xué)習(xí)任務(wù)（全文7個(gè)自然段，每組分別學(xué)1—2個(gè)自然段）。基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求是：

（1） 有感情地朗讀課文；

（2） 有感情地背誦其中的一個(gè)自然段；

（3） 概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容；

（4） 講述一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)或體會(huì)；

（5） 給其他組各提一個(gè)他們所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，組長(zhǎng)是主持人。第一項(xiàng)有感情地朗讀課文和第二項(xiàng)有感情地背誦課文，由聽(tīng)課的教師或?qū)W生隨機(jī)叫同學(xué)來(lái)讀。因此，小組學(xué)習(xí)時(shí)，人人都得練。第三項(xiàng)“概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容”和第四項(xiàng)“講述一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)或體會(huì)”由大家一起研究討論，再由組長(zhǎng)指定一人匯報(bào)，匯報(bào)的人在大家研究時(shí)要把大伙的意見(jiàn)記在紙上，集中集體的智慧。最后一項(xiàng)由組長(zhǎng)安排三個(gè)同學(xué)分別提三個(gè)不同的問(wèn)題。教師把要求和安排講清楚后，學(xué)生開(kāi)始分組學(xué)習(xí)。在這種情境下：每個(gè)小組的學(xué)生都在認(rèn)真地默讀、思考、朗讀、討論，課堂氣氛十分熱烈。

2.3 教師指導(dǎo)到位，確定適宜的合作學(xué)習(xí)方法。

小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中。教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上迅速思考應(yīng)該做哪些調(diào)整。哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。教師要了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，從而靈活地調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。這才真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。

小組中每位成員獨(dú)立思考后，可以選擇抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他小組成員以他的意見(jiàn)為靶子，對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。教師也可以把這種方法運(yùn)用于全班，即確定某一小組的意見(jiàn)為靶子，大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去真正的意義。合作學(xué)習(xí)把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組或全班共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，不但要讓小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，還要交流組員之間的合作情況。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，也要重視學(xué)生的合作過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。在評(píng)價(jià)時(shí)，要多肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有助于形成新型的師生關(guān)系，有助于提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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［３］盛群力.什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí).人民教育，2004.