探究式學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用

摘 要：奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”當(dāng)今世界知識更新速度很快，新一輪英語課程改革的目標(biāo)，就是要改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用英語做事情，從中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。本文結(jié)合筆者的研究和教學(xué)實踐，對探究性學(xué)習(xí)進行初步的探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 探究性 學(xué)習(xí)能力

隨著我國英語教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進，反思英語教學(xué)，教師往往過于強調(diào)對現(xiàn)成知識的傳授，只強調(diào)上課所講內(nèi)容的記憶和練習(xí)，缺少相應(yīng)的語言實踐能力和文化意識的培養(yǎng)。在這個創(chuàng)新的時代，要跟上千變?nèi)f化的形勢，我們就必須終身學(xué)習(xí)，而且是更有效地學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)應(yīng)該盡可能采用探究式的學(xué)習(xí)（Inquiry Learning）方式；它是指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，深入研討和推理，解決疑問的學(xué)習(xí)活動。這種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了強大沖擊，引起了教學(xué)領(lǐng)域的革命。各種形式的探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)校學(xué)習(xí)的重要方式，如“專題式學(xué)習(xí)（Project Learning）”、“任務(wù)式學(xué)習(xí)（Task-based Learning）”等。教師應(yīng)該注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生打開思路，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，學(xué)會靈活運用學(xué)科知識解決實際問題，感受成功。在不斷的探究、實踐和反思中，我總結(jié)了以下一些成功的體驗。

一、給予學(xué)生充分鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“孩子是朝著大人鼓勵的方向發(fā)展的。”激勵能使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的能力和價值，形成“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)，從而更加積極主動地參與下一步的學(xué)習(xí)探究活動。在日常教學(xué)中教師應(yīng)通過平等的合作和討論，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)有趣的知識和課題，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣和探究欲望

每個學(xué)生都有好奇的天性，都有主動探求奧秘、自我提高、自我完善的內(nèi)在需要和傾向。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，以鼓勵的方式和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識。

1. 運用多種啟發(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽的推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在講解課文之前設(shè)置幾個學(xué)生容易回答的導(dǎo)入問題，通過這幾個簡單的問題，使學(xué)生進入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

2. 把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時機，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

在教學(xué)中對緊貼課文中心的關(guān)鍵語句提出疑問，可以拓寬思維的范圍，使思維更加深入。例如與文章主題緊密相關(guān)的問題的設(shè)置能夠使文章的思想意義更加突出，升華文章的主題。

3. 重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲備。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度對于開展有效的課堂教學(xué)是極為重要的。每一個教師都必須充分重視學(xué)生的思考基礎(chǔ)的儲備，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，熟練運用多種的啟發(fā)方式，讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生探究性思維的形成。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激活探究思維

在學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。例如，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，并讓學(xué)生根據(jù)情景大膽猜測和討論，從而得出與課文相關(guān)的許多問題和句子。這時，再讓學(xué)生打開課本閱讀對話，了解大意，他們就能主動積極地學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，從而激發(fā)他們愛學(xué)、樂學(xué)的熱情。

四、加強學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)

探究性學(xué)習(xí)是不同分科課程的有機綜合。我們必須改變“注重語言輸入，忽視學(xué)科間相互聯(lián)系”的課堂教學(xué)模式，了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科際整合的能力。如讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語與了解自然科學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生的思路從北極的動物擴展到我們身邊的動物，不斷考驗著學(xué)生對自然界的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生愛護動物的意識，同時激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的感情。學(xué)生在掌握英語知識的同時，也了解了自然常識，使其個人的知識的發(fā)展具有多樣性、全面性。

五、通過信息發(fā)布會，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和運用信息的能力

教師不是傳授知識的“機器”，學(xué)生不是被動接受知識的“瓦罐”，我們不能忽略學(xué)生與生俱來的探究奧秘的動機和能力。探究型教師奧基夫（Tim O’keefe）說過：“告訴我，我忘記；教給我，我記得；我參與，我理解。”

教師要設(shè)計合理的任務(wù)。如在講授各國的國名時，讓學(xué)生搜集各國的國旗、地圖等相關(guān)知識；然后通過分組合作的方式，使興趣、能力不同的學(xué)生有合理的搭配；再通過詢問、閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)、實地考察等多種方式獲取資料，并通過調(diào)查報告、圖表、圖片、數(shù)據(jù)等呈現(xiàn)出來。教師要盡量讓每個想發(fā)表成果和看法的學(xué)生有交流的機會，并對小組探究的結(jié)果做出合理的評價。通過信息發(fā)布會，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮，其綜合運用英語的能力得到了提高。

六、滲透中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生進行國際交往的能力

中西方的文化存在一定的差異，如日常膳食、餐飲習(xí)慣有很大的區(qū)別。平時要求學(xué)生留心收集關(guān)于中西文化差異的具體事例，學(xué)生可以通過小品或講解，用計算機展示自己的收集成果。其能力和思維可得到充分的鍛煉，語言的運用能力能不斷提高，從而享受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點：首先，英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)要強調(diào)動口、動手、動腦，強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。其次，英語探究性問題的設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，面向全體，尊重個體差異，珍視探究學(xué)習(xí)中學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。再次，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，讓學(xué)生在成功的探究中體驗到收獲的喜悅，增強他們的興趣和信心。還有，在英語教學(xué)過程中，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)相

結(jié)合，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

時代車輪的滾滾向前，要求每個人不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。現(xiàn)代人應(yīng)牢記并踐行“學(xué)者生存，適者生存”的法則。我們在英語課堂教學(xué)過程中要采取探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展綜合語言技能和自主解決問題的能力，讓它們成為英語課堂教學(xué)中的亮點，為造就將來社會所需要的人才而努力。