關(guān)于英語(yǔ)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的反思

摘 要：國(guó)外的研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)遵循五個(gè)原則，處理好兩個(gè)關(guān)系，以保障其有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 活動(dòng) 參與 有效

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生多“活動(dòng)”、多“參與”，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，是新課改精神指導(dǎo)下實(shí)踐探索的一個(gè)具體舉措。新起點(diǎn)英語(yǔ)教材的教學(xué)就是要求學(xué)生有更多的“活動(dòng)”與更多的“參與”機(jī)會(huì)，多“活動(dòng)”與多“參與”也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。如何使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效，筆者結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，淺談一下自己的幾點(diǎn)思考。

一、課堂活動(dòng)應(yīng)循下幾個(gè)原則

（一）趣味性原則

1. 興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其興趣性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 激發(fā)學(xué)生參與的需要，設(shè)計(jì)具有信息差的活動(dòng)。興趣因需要產(chǎn)生，由愉快伴隨，兩個(gè)因素缺一不可。因此在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會(huì)樂意開口，用英語(yǔ)溝通信息，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的目的。如，在設(shè)計(jì)交際運(yùn)用“What’s it made of？”“It’s made of wood.”時(shí)，把一個(gè)學(xué)生的眼睛蒙住，讓他猜另一個(gè)學(xué)生手里拿的物品是什么。這樣被蒙住眼睛的學(xué)生要了解是什么，就要進(jìn)行類似下列的對(duì)話：

A：Guess. What’s in my hand，a pen or a pencil?

B：What’s it made of?

A：It’s made of wood.

A：Is it a pencil?

A：Yes，it is .

（二）實(shí)用性原則

1. 課堂教學(xué)活動(dòng)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。任何活動(dòng)都是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，教師分別說三種顏色，學(xué)生作出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站著者被評(píng)為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們不知不覺受到了要遵守交通規(guī)則的思想教育。

因此，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

2. 學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是習(xí)得知識(shí)和提高能力的重要途徑。英語(yǔ)課堂活動(dòng)的最大特點(diǎn)是交際。英語(yǔ)教學(xué)過程是師生之間、生生之間的交際過程，構(gòu)成了平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，靠學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，直接與英語(yǔ)信息源發(fā)生作用；教師輸出信息，學(xué)生通過感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)接受、處理、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息，生成新知；學(xué)生通過交際活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，逐步形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程就是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的過程，不是教師的個(gè)人風(fēng)采展示，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，切忌喧賓奪主。。

3. 教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。一要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前要提出明確要求。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要向?qū)W生交待清楚活動(dòng)的目的和要求，以免造成學(xué)生的誤解而引起不必要的混亂。為了使指令明確，常常要借助手勢(shì)、面部表情等幫助學(xué)生理解并迅速做出反應(yīng)，提高教學(xué)的有效性。三要設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如教學(xué)中要求學(xué)生小組合作，活動(dòng)之前教師要明確告訴學(xué)生，幾人一組，先獨(dú)立思考再討論合作，最后幾人匯報(bào)呈現(xiàn)結(jié)果。

（三）層次性原則

1. 教學(xué)活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。

一般在新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固、深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但更重要的是為新課的教學(xué)作一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新、溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)地聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。如教學(xué)What time is it? It’s …o’clock.時(shí)，由于事先沒有對(duì)one，two，three等數(shù)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，就直接讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，結(jié)果學(xué)生一遇到數(shù)詞就卡殼，甚至有的學(xué)生遇到數(shù)詞four時(shí)，還必須從one，two，three數(shù)到four的讀音。這樣一來，學(xué)生負(fù)重參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)流程受阻，延誤了大量的有效教學(xué)活動(dòng)。

2. 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)；而且教師以不斷變換的角色，啟發(fā)不同層次的學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（四）靈活性原則

課堂教學(xué)活動(dòng)沒有固定的模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際決定教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。低中年級(jí)的學(xué)生對(duì)chant、TPR活動(dòng)情有獨(dú)鐘，高年級(jí)對(duì)此卻不屑一顧。因此，適當(dāng)調(diào)整的chant結(jié)構(gòu)，將一問一答改為一問三答，增加其難度，添加時(shí)尚元素，可以重新喚起高年級(jí)學(xué)生對(duì)chant的興趣。

（五）真實(shí)性原則

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積級(jí)性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈?yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

（一）淺層次參與和深層次參與的關(guān)系

所謂淺層次參與即通過簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)活動(dòng)。如平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常注意請(qǐng)學(xué)生朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對(duì)話等。學(xué)生的淺層次參與在知識(shí)的輸入接受階段是十分必要的，因此，不管是優(yōu)秀生還是潛能生，內(nèi)向的學(xué)生還是外向的學(xué)生，善于表達(dá)的學(xué)生還是不善于表達(dá)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)踴躍參與，這也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的第一步。

所謂深層次參與即通過復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。如我在平時(shí)注意讓學(xué)生做一些開放性的練習(xí)，對(duì)話的改編，小文章的改寫，根據(jù)參訪結(jié)果，撰寫英語(yǔ)作文，知識(shí)的拓展訓(xùn)練等。這類練習(xí)比較適合基礎(chǔ)好的學(xué)生，逐步過度到中等和偏差的學(xué)生，這樣效果就更好。

成功的課堂既要有淺層次參與又要有深層次參與，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華。課堂教學(xué)中淺層次參與比重過大，課堂就成為學(xué)生單純記憶語(yǔ)言的場(chǎng)所，缺少了學(xué)以致用的過程，記憶也僅僅是短時(shí)記憶，無法進(jìn)入大腦的海馬區(qū)域長(zhǎng)期保存，更談不上超越教師所給的語(yǔ)言信息生成新知識(shí)。但是淺層次參與比例小，深層次參與就成為無源之水無本之木，甚至深層次參與根本無法展開。因此調(diào)試好淺層次與與深層次參與的關(guān)系，也是增加課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。

（二）行為參與和思維參與的關(guān)系

行為參與：通過回答問題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。如我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生回答問題，進(jìn)行問路、問天氣、購(gòu)物等表演，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而發(fā)揮他們的智能和潛能。學(xué)生忘記了困難和疲勞，在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍提高。

思維參與：如學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和協(xié)作等活動(dòng)都屬于思維參與。思維參與源于但不拘于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

從學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的方式上來看，行為參與是開啟思維參與的金鑰匙。對(duì)小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)是天性，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓肢體的活動(dòng)帶動(dòng)思維的活躍，讓課堂中既有熱情的參與又有靜心的思考。

教師要考慮學(xué)生參與的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，又要承認(rèn)個(gè)體的差異。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，才能體現(xiàn)教學(xué)的平等原則。教師一方面要從數(shù)量保證學(xué)生的參與，但更重要的是在提高質(zhì)量上下功夫，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都能收到積極效果。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，活動(dòng)不是課堂教學(xué)的裝飾品和調(diào)味品，而是教學(xué)過程的本性?；顒?dòng)是師生雙向交流的橋梁紐帶，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)主要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，獵奇引趣，活躍課堂。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到心理自由時(shí)，其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)就能排除外界干擾，處于積極能動(dòng)的狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的精神，在活動(dòng)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無效參與，增加有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次、由行為參與向思維參與的過渡。

參考文獻(xiàn)：

［1］外語(yǔ)教育學(xué).浙江教育出版社，2000.7.

［2］小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法.浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2003.1.

［3］小學(xué)兒童教育心理學(xué).高等教育出版社，2000.11.

［4］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.8.

［5］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.9.