多媒體課件在英語教學中運用之探析

摘 要：本文對多媒體課件在英語課堂教學中的優化作用試作探析。多媒體教學是一種現代化電教手段，集圖、文、動漫和聲效為一體，具有高效率、大容量、快節奏、多趣味等優勢，便于培養學生的各種思維能力、創新能力和獨立的英語實踐能力。

關鍵詞：多媒體 課件 英語教學 作用

《新課程英語標準》明確指出，英語不是一門知識，而是一種工具，培養學生運用英語工具的技能比傳授英語知識更重要。語言運用是一種技能，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。而“練”貴在于親臨其境去感悟，貴在于反復地感覺，貴在于有適當的量，然后從感性認識上升到理性認識，最終達到運用自如的程度。而增加課堂教學容量、提高教學效率的最佳手段就是現代化電教手段——多媒體教學。

1 運用多媒體課件，優化英語課教學的作用

1.1 運用多媒體課件，創設問題情境，優化教師的教。

（1）直觀演示，動靜結合，啟迪思維，開發智力，突破難點語言的抽象性，是英語教學的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些學生不能親自體驗、感知的事實、現象，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。若利用多媒體課件則具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、發生的過程展現在學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學的效率。

(2)積極創設問題情境，引導學生去主動學習，培養探究意識。學生的求知欲望是對新鮮事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用多媒體課件可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。

1.2 運用多媒體課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識、實踐能力，優化學生的學。

（1）激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題。學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、積極的、主動的、高效的。

多媒體課件能突破時間和空間的限制，具有圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先應把非智力因素調動起來，讓學生全身心地投入到學習過程當中去，這樣會使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。

（2）培養能力，解決“會學”的問題。學校的教育教學不僅讓中學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，教師的教學應該是領著學生走，而不是牽著學生走；應該跟著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴；要把學的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

1.3 運用多媒體課件教學，可以節約課堂上的與教學相關不大的教學時間，給師生留有充分的活動時間；進一步培養師生雙方合作與探究意識，優化教學活動。

多媒體課件教學較傳統教學的顯著特點是具有一定的形象性、直觀性，學生易讀、易聽、易懂，這在客觀上無疑給教學節省了時間。傳統課堂教學模式是學生由聽信息到轉化信息，再至思考信息；而多媒體教學則是直接地由見信息到思考信息，將學生由在學習過程中的轉化信息并入思考過程中，這給學生帶來了足夠多的思考時間，讓他們有進一步思考的余地。

傳統課堂教學中教師的板書演示是必不可少的，運用多媒體教學可由教師在課前制作課件，課堂上通過計算機展現即可，這樣做既形象直觀，又更利于學生理解記憶。除此以外，師生可通過課件展示出的“思考探究”題，實行互動式的思考探究，進一步優化課堂教學。這樣教師對學生學習情況的掌握反饋面更廣，學生也有更多的時間去思考完成合作探究題。

2 運用多媒體課件教學應注意的方面

不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”的原則，應有效地發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為“電灌”。

2.1 教師要認真鉆研新課程標準和教材，確定教學目標，把握教學重點和難點，研究教什么、怎樣教、選擇什么樣的教學設計方案。

2.2 遵循引思原則。多媒體在啟發學生思維方面的特殊功能是要求學生主動思考的決不“包辦”，真正做到以學生為主體。

2.3 貫徹激勵原則。激勵的目的是為了激發學生內在的求知動機。教師應通過精心選擇媒體和軟件，設計適當的教學情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來激發學生興趣，“激其情，奮其志，引其思”，使學生的學習活動在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動態過程中進行。

結語

盡管多媒體課件教學還不夠完善，還有很多不足，需進一步改進，但它給我們的教學啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程。課堂上，要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程。在改變教法的同時，還要進行學法的指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。

以現代電教手段進行中學英語教學不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且能使學生始終主動參與學習過程，有效地激發學生學習興趣，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量，發揮教學的巨大潛能，最大限度地提高課堂教學效率，最高效地提高學生的英語水平。

參考文獻：

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［２］周琳.論英語教學與多媒體技術相整合的優勢.職業教育研究，2005.

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