充分運用信息技術 提高政治教學實效

中學思想政治課具有鮮明的思想性、時代性、社會性特點，在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。面對新課程改革的緊迫形勢，思想政治課如何做到與時俱進，優化教學內容和形式，增強教學的實效，這是每個政治教師必須思考和實踐的新課題。筆者認為，充分運用現代信息技術與政治課教學進行有機整合，構架理論與實際的橋梁，可以提高政治教學的實效。對此，筆者結合自己的教學實際，談談這方面的體會。

一、思想政治課與信息技術有機整合的理論依據

1. 思想政治課與信息技術有機整合是實施素質教育的必然要求。

黨的十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。”在這種新形勢下，政治教師必須打破傳統教育觀念、內容、方法相對滯后的局面，以科學發展觀為指導，貫徹落實黨的十七大精神，深化教育改革，推進素質教育，走出一條以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育革新之路。這就要求我們必須具備與時代相呼應的信息技術素養及熟練運用信息技術從事課堂教學的能力。

2. 思想政治課與信息技術的有機整合是改革課堂教學的客觀需要。

長期以來，政治課處于“你講你的，我干我的”，教師感到“書難教”，學生感到“不好學”的尷尬局面。盡管教材內容不斷更新，理論與現實的差距有所縮小，但始終跟不上社會的變化節奏。教師充分運用信息技術改進教學，可以從內容上增大課堂的信息容量，從形式上豐富學生的視聽，從而調動學生學習的積極性；學生也可以獲取、傳輸、處理和應用信息，由被動接受的學習變為主動的研究性學習，從而促進學生認識能力和課堂學習效率的提高。

3. 思想政治課與信息技術的有機整合具有提高教學實效的獨特優勢。

據科學研究表明，人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，約占人類信息總量的95%，在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳。而運用現代信息技術實施教學，如制作多媒體課件可承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、模型等教學媒體的優點，可以極大地刺激學生的視覺和聽覺，還可以增強師生之間、人機之間的交互性，彌補教材內容滯后、教育區域環境信息相對閉塞的局限，這種獨特優勢是傳統教學模式不可比擬的。

二、思想政治課與信息技術有機整合的實踐探索

1. 充分運用信息技術創設現實情境，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，也是點燃學生求知欲的火花。政治教師可以利用信息技術制作多媒體課件，創設現實情境，不僅能實現教學內容的直觀化和形象化，還會激發和維持學生對政治學科的興趣。我們可以充分利用信息技術去廣泛搜集豐富多彩的時政材料，將大量能反映理論問題的社會熱點與教材知識有機結合，這樣便會對教學起非常貼切的作用。例如在講《政治生活》中有關國際關系的內容時，可以用多媒體呈現美國侵略伊拉克的戰爭鏡頭，讓學生有一種身臨其境的感覺。同時引導學生分析戰爭的原因和背景，啟發學生思考：為什么會爆發伊拉克戰爭?美國打擊伊拉克戰爭的目標和實質是什么?如果你是聯合國秘書長該如何處理好美伊關系？……在討論中學生將課本知識與材料結合起來，自然就得出相關結論。這樣的情境創設，不僅使學生理解了國際關系的決定因素，而且加深了對國家性質及職能的認識，更重要的是學生被這些熱點、焦點問題所吸引，從而增強了對社會、對人類的人文關懷。充分運用信息技術創設現實情境，激發了學生的學習興趣，強化了學習動機，增加了勇氣和信心，也讓學生品嘗到了“學以致用”的成功快感。

2. 充分運用信息技術展現生活畫面，提高學生的思維能力。

充分發揮學生的主體性是學生學習發展的根本動力，也是培養學生形成創新意識的重要條件。因此政治教師要善于利用各種手段來激活學生的主體意識，提高學生的主體能力，使學生主動地參與教學。充分運用現代信息技術實施課堂教學，教師可以展現與教材內容緊密聯系的實際生活畫面，學生往往會產生深厚的興趣，其思維的觸角就會被畫面所吸引，且能積極參與教學過程。如在《生活與哲學》中“事物是普遍聯系的”這一原理時，可將我國北京地區的沙塵暴、北方沙漠化、1998年“三江”流域特大洪水等視頻和圖片展現給學生。在活生生的畫面和鏡頭前，學生一方面對生態環境的破壞造成的災難感到震驚，另一方面又對環境問題展開了思考和討論：造成災難的原因是什么?如何避免環境的惡化和災難?人類該如何保護自己的家園?……學生在這一過程中逐步認識到人類若割裂了經濟、資源、環境之間的客觀聯系，忽視了科學發展，不僅會受到自然界的懲罰，更危及人類自身的生存和發展這一道理。充分運用信息技術展現生活畫面，不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，而且有助于提高學生的思維能力。

3. 充分運用信息技術展示學生研究成果，促進教與學的方式變革。

信息技術不僅是教師教學的得力助手，而且可以作為學生自主學習的重要工具，幫助學生提高學習質量和效益。例如我在講授《經濟生活》有關商品價格的問題時，首先讓學生們自主構建研究性學習小組，然后以小組為單位，充分運用信息技術搜集近期我國物價持續高漲的相關資料：我國近期物價指數（CPI）的變化情況；我國近期物價總水平變化的原因；如何解決物價持續高漲的問題……學生們利用網絡從海量的資源中獲取相關信息，經過整理和分析，最后形成相關研究成果。課堂上讓學生通過自己制作的課件展示其研究成果，讓大家共享相關信息，擴展了學習成果。同時將學生的研究成果通過校園網上的BBS相關版塊予以發表，課后其他同學還可以查看、跟貼和討論，這一方式有效地推動了學生的自主學習和合作學習。利用BBS我們可以與學生就一些熱點問題進行研討和交流，如“嫦娥一號”奔月成功是否說明人定勝天；中國和俄羅斯都存在民族問題，為什么我國民族團結，政治穩定；臺灣問題與祖國統一等。同時還可以利用BBS進行課程的輔導和答疑，彌補課堂教學的遺憾。這種全新的方式既使得師生間交流的內容得到了充實，又有利于建立師生之間民主、平等、融洽的關系。運用現代信息技術，課堂得到了延伸，教師也由單純的知識的傳授者轉變為教學的設計者和組織者，教學重點和難點得到了突破，教與學的方式也發生了真正的變革，政治課教學的實效得到了顯著的增強和提高。