音樂教學中的自主與合作

摘 要：音樂教師應依據新的音樂課程標準，改變觀念，堅定不移地推行教學改革，逐步培養自主學習，共同合作，積極探究的學習方式。本文從三個方面進行闡述：一、精心誘導，激發學生學習興趣。二、細心指導，提高學生合作能力。三、耐心疏導，增強學生探索信心。

關鍵詞：音樂教學 激發興趣 合作 信心

《音樂課程標準》指出：音樂教學是以學生為主體，以培養學生能力（創新能力、適應能力、競爭能力等），學會學習方法為主，強調音樂教學的育人功能，更多地要求教學要和學生能力的培養結合起來，更多地強調學生自主選擇、合作探究，強調學生興趣培養和自覺參與音樂活動的意識培養，為提高學生的音樂素質打基礎。為實現這一目標，這就要求每位音樂教師要加快自身素質（能力）提高的同時，在音樂教學過程中要堅定不移地推行教學改革，逐步培養自主學習、共同合作、積極探究的學習方式。

一、精心誘導，激發學生學習興趣

教育心理學表明：當需要指向某一具體對象、產生達到目標的欲望時就形成了學習的動機。一個人如果對自己從事的活動具有強烈的欲望和追求，那么他參與活動的動機就愈明確，在活動中就能表現出比別人更高的積極性和主動性。音樂教學中，常常利用學生好奇的心理特點，讓學生置身于一種問題的情境之中，可激起學習的興趣。如教《音的高低》一課時，我在課前準備了許多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等，一上課就放在學生面前，說：“臺子上的這些東西不是樂器，你們想把它們制作成樂器嗎？快開動你們的小腦筋，試試它們可以發出怎樣的聲音？聽聽它們的聲音有什么不同？”給學生一個興奮點，使學生在新課伊始就能觸及、感知探索目標，萌生實現目標的心理傾向，為后續的探索活動培養興趣。這時，學生臉上流露出好奇、興奮、渴望的表情，探究的興趣被激發出來了，個個像小探索家一樣研究著這些物品，在興致勃勃地擺弄、聽聽、玩玩的過程中體驗了聲音的高低。

二、細心指導，提高學生合作能力

素質教育要著力于學生的主動發展，教師要積極思考、細心誘導，組織創造性的活動，讓學生自主選擇內容，共同合作，解決學習中遇到的問題，為學生的潛能和個性提供發揮與發展的舞臺。小學中高年級階段，出現了許多二聲部甚至三聲部的合唱歌曲。對于一般的小學生而言，學習合唱是有困難的。在學多聲部歌曲時，我讓學生們分成若干小組，一部分演奏器樂，一部分演唱歌曲，每個聲部既有歌聲，又有樂器伴奏。利用樂器的固定音高這一特性，大家相互合作，多聲部合唱歌曲的學習就簡單多了，優美和諧的二聲部合唱效果很快就能出來。《白帆》、《真善美的小世界》等一些二聲部的歌曲的學習，都運用了這種方法進行教學。

在欣賞《春節序曲》時，我讓學生們課前準備了許多素材，來表現樂曲喜慶、祥和、熱烈、歡騰的氣氛。到了那節課，學生們的合作意識與表現欲得到了極大的發揮。在以《春節序曲》為音樂背景的課堂中，一部分學生用樂器演奏樂曲的主題旋律，一部分學生把課前準備的鑼鼓敲打了起來，熱鬧極了。喜歡舞蹈的學生拿起紅綢隨著音樂翩然起舞，我適時加入群舞之中，用肢體語言引導學生們共同感受樂曲的情緒。全班學生歡呼雀躍，課堂氣氛空前高漲，仿佛真的到了過春節的熱鬧氣氛當中。表演活動結束后，學生們還余興未盡。這節課由于是學生自己準備，教師只是起了參與、引導的作用，所以學習過程成了孩子們體驗音樂、表現音樂的快樂之旅。實踐證明：學習中的共同合作，讓學生自己來解決遇到的問題，是促進學生思維發展，提高探索能力的重要方法和途徑。

三、耐心疏導，增強學生探索信心

由于知識、經驗、能力等各種因素的影響，部分學生的探索活動往往達不到預期的目的。對學生的暫時“失敗”，教師一要允許，二要理解，三要寬容。盡量發揮情感效應，不能有任何厭煩的情感流露，盡量讓學生從教師鼓勵的目光與和藹的表情中體驗教師對他們的關心與期望，排除因為“失敗”而帶來的脆弱心理上的負面影響，增強自己的探索信心。

在學《蘇珊娜》這首樂曲時，由于節奏非常活潑，我讓學生配上手和腳的動作，要求邊唱歌曲邊做律動。全班學生興致勃勃地跳著、唱著。突然，我發現有一學生滿臉通紅、手忙腳亂，拍出的節奏與其歌聲合不上。看著周圍學生熟練的動作，他的神情越發顯得煩躁不安。我微笑著走過去，拍拍他的肩膀：“來，跟著老師慢慢學。”我耐心地從頭教起，幾遍下來，我讓他自己再練習琢磨，我在不遠處留意著他。他剛才焦慮的神色消失了，努力地跳著，一遍、兩遍、三遍……“對了，老師，我會了！”他欣喜若狂地向我奔了過來，臉上一片燦爛。通過疏導，適當點撥，讓學生繼續充當“主角”，引導他們自己去探究失敗的原因，經過反復嘗試，終獲成功。學生將有如下收益：第一、體驗到知識來之不易；第二、感受到成功帶來的愉悅與滿足，樹立“我也會”的自信心；第三、磨練了頑強意志和毅力；第四、所獲的知識記憶牢固。

指導學生學會自主、合作、探究，不是一朝一夕、一蹴而就的事，我們要更新觀念，努力為學生營造一個良好寬松的學習氛圍，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，尊重學生個性，做學生的領路人、啟蒙人，讓學生真正成為探索活動的主體。

參考文獻：

［１］繆裴言.義務教育音樂課程標準解讀.

［２］中小學音樂教育.浙江音樂家協會.