關于學生英語書面表達能力的培養

摘 要：本文就如何培養學生英語書面表達能力進行了研究。

關鍵詞：英語 書面表達 能力 培養

《英語新課程標準（實驗稿）》中對七至九年級學生的寫作是這樣規定的：能根據文字及圖表提供信息寫出連貫且結構完整的短文或報告，在寫作中做到文體規范，語句通順。寫作中應能夠準確地把握具體的語境，寫出正確而又規范的語句，并且能跟據題目所提供的提示寫出符合書面表達要求的語句。由此可見，書面表達要求學生在平時的英語學習中就應日積月累，注重詞句的連貫性與準確性。注重書面表達的長久訓練，這樣一來，就能熟能生巧。那么，教師應如何提高學生的寫作能力呢？筆者認為，應從以下幾方面入手。

一、夯實基礎：注重單詞的拼寫，連詞成句，準確地概括反映語段義

英語寫作對初中生來說有一定難度，一開始教師就應該注重抓基本功的訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，甚至大小寫和標點符號也應注意。尤其是一些形似的單詞要提醒學生特別留意，教他們通過對比來加強記憶，做到熟記于心，也為書寫正確的單詞打下一個堅實的基礎。學生在書寫當中應該嚴格按照書寫要求進行寫作，要能寫出清晰流利而又美觀的句子。教師在教授組詞成句、組句成段練習時，可要求學生先寫出最簡單的句子，特別是一些固定短語的使用，還應提醒學生注意正確使用動詞時態，并且反復地訓練，以加強語感訓練。如以my good friend為題寫一些句子：“My good friend’s name is Xiao Hong. She often helps me with my English.”這些簡單的寫作訓練會引起學生的極大興趣，增強他們的信心，為以后寫好英語作文打下堅實的基礎。

二、限時訓練：模擬考場的情境，身臨其境，把握書面表達的書寫進度

教師在訓練學寫作書面表達時可當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，按照考試的時間分配進行閱讀題目，了解題目的具體要求，快速理解信息，并能夠熟記于心，為迅速表達信息做好充分的準備，以此來提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先，必須使學生明白中考書面表達不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思能力。這要求學生在寫作過程中要注意：讀懂提示，書寫時要前呼后應，不要出現語法性錯誤，文章寫好后要仔細檢查，點滴也不能忽視。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格要求在規定時間內完成。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點，隨著學生寫作能力的增強，時間相應縮短，逐步做到限定時間內完成，決不能養成拖拉的壞習慣。其次，應該注意合理地把握分配書寫時間，以估算出所用時間，最大限度地節省考試時間。寫完后一定要繼續檢查校對，保證不出錯誤。

三、范例引路：模仿優秀習作，學習經驗，知曉自己在習作過程中的得失，博采眾長，為我所用

教師的范文是最有說服力的。在學生剛開始寫作時，可能沒有一篇作文是令人滿意的，這時該是教師親自動手的時候。教師要手把手地教會學生怎么遣詞造句，怎么表情達意，引導思路，找突破口，鼓勵學生按照題目的要求進行適當的分解，不留遺漏，不失分。還可鼓勵他們寫一些文中要求的短語，讓學生模仿、修改，掌握寫作技巧。

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發完資料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立榜樣，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生經過一陣緊張的思考與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量自己答題的準確度，找出差距。

四、自改互改：正確評價，找出差距，豐富提高自己的書面表達能力水平

對照范文，學生對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生寫作中的錯誤又不盡相同，因此還可安排學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜，對有疑問的地方做上記號，互相討論取得一致意見后再改正。教師還應該來回巡視，以便幫助他們解決問題。對出現的普遍存在的錯誤進行訂正，以進一步解決問題。對有爭議的問題，教師可當堂解決。教師還應該鼓勵學生互批互改，請他們自己發現問題并找出答案。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，盡量做到準確無誤。

五、及時反饋：明白得失，互相切磋，讓學生在反饋的過程中明白自身所處的能力“坐標”

每一篇習作，都要及時批改，認真記下習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。教師在講解的過程中不妨歸納一些寫作中經常使用的固定用法，探尋規律，靈活地寫作。除此之外教師可將優秀習作張貼出來或讀給全班學生聽，以資鼓勵，也給那些學困生提供學習的機會，這樣一來會使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲，從而大面積提高教學質量。

綜上所述，寫作不是一個孤立個體，它與閱讀緊密相連，寫作能力的提高還需要學生多背誦一些優秀的文章，特別是一些精典名句，積累一定的語言素材，從而更加有效地提高寫作能力。