美術教學中的情意教育

摘 要：美術教育是一門藝術教育。新課程標準中明確指出，美術教育的目的，是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。審美教育比之技能技巧的培養更為重要。筆者就美術教育中審美教育問題闡述了自己的看法。

關鍵詞：美術 教學 情意 教育

美術教育是一門藝術教育。新課程標準中明確指出，美術教育的目的，是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。對學生進行全面的美術教育，既使其掌握基本知識，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現美和創造美。其中，審美教育比之技能技巧的培養更為重要。

學生在參加美術活動中，基本素質是：（１）感知、（２）愿望、（３）動作活動、（４）再現能力。這四方面的因素是相互聯系、相互制約、相互促進的整體，不可缺一，但是考慮到學生的年齡特點，在美術教學活動中應以激發興趣、培養愿望為切入點，同時全面照顧，使各個因素都向著積極方向和諧發展。

1 教材內容選擇和安排上注意娛樂性

教材內容是學生創造愿望的最基本源泉。

1.1 拓寬原教材主要形式——臨摹的內涵，使臨摹教材內容由刻板機械模仿而轉化為有變化、有生氣的創作。

在美術教學中，有相當一部分內容要求學生臨摹。臨摹是一種比較古老的學畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，確能幫助兒童掌握一定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。我認為應拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。形式、內容、構圖、表現對象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學生一個創造天地，加強創造意識，使他們求異思維、想象力、情感的表現有舒展的可能，并照顧學生的個別差異。

1.2 補充生動有趣的情境添畫，找錯改畫。

單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善。在內容的選擇上也要符合兒童特點：如《狐貍和雞》、《小鴨子學游泳》、《后悔也來不及》、《摘草莓的小姑娘》等，這些內容都有一定的情節，都是一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發作畫的愿望。每個小朋友的想法各異，通過互相描述，可進一步豐富想象，然后提供片段的描繪（指導），給學生以一定的表象，再以補畫的形式要求學生創造一幅情境畫（可采用故事畫，也可采用連環畫的形式空缺一張，要求補上）。我在啟發學生作想象畫的時候，啟發學生做到：（１）范圍往廣處想；（２）題材往新處想；（３）構思往妙處想；（４）構圖往巧處想。學畫就本意來說，是為了用自己的畫表現自己的意愿。因此，畫，也可稱為“意愿畫”，這種意愿畫有很大的創造性，充分展示了學生擴散性思維的發展程度。

在找錯改畫中，我故意畫錯，讓學生找出錯處，在學生哈哈大笑中改正。例：《小鴨子學游泳》一課，我把小鴨子的嘴畫成小雞的嘴，學生一下發現錯了，說小雞的嘴才是尖尖的，而小鴨的嘴是扁扁的。通過形象的描述，學生很容易掌握基本特征，并充分調動了學生主觀能動性。

1.3 設計生動有味的畫題，以吸引注意，激發意愿，突出教育主題。

例如，《熊貓的故事》和《后悔也來不及了》，雖然講述的都是說熊貓因不注意保護眼睛變成近視這樣一個故事，要求學生畫熊貓在太陽底下看書影響視力這樣一個畫面，前者似開門見山，卻不適合低年級，而后者似一個懸念，使學生產生疑問：“誰后悔呀，后悔什么呀？”無形中把全班學生的注意力吸引到課題上來，激發了興趣和作畫的愿望，使兒童追求完美的表現形式。

2 講解、示范注意形象性，趣味性

美術教育的基本方法是講解、示范，運用這些方法時，必須注意趣味性、形象性。

2.1 在講解示范時，語言注意形象化，使學生易于理解和接納

對初學者而言，興趣是學習的源動力。在講解時，不僅要了解學生的心理，還要對初學者難以理解的概念加以解釋。

2.2 各種示范形式交替運用。

美術教學中的示范，也是美術教學中的重要一環，示范得法，往往事半功倍。在教學中，我作了以下嘗試：

表演示范。對所畫物體作仔細描繪并加以說明，例：在教《花瓶設計》一課時，我先對花瓶作了介紹（形、色、花紋），然后在黑板上進行表演，使學生對畫法及過程一目了然。

領畫示范。根據初學者的年齡特點，我畫一部分，學生跟我畫，我畫完，學生也畫完。這方法主要在教較難的內容和新生時采用，一般不多用。

學生參與示范。師生合作，共同作畫，學生能較快掌握操作過程與技能。

3 為學生作畫創設氣氛

課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，創作氣氛和諧優美，能使學生進入創造佳境。具體做法是：

3.1 教師以情景角色、朋友身份、真誠信任的態度進行巡回指導，為學生的創作服務。在一個班級中，學生作畫的能力有多種層次。我分別對待不同層次的學生，對好的鼓勵獨立，創新更上一層樓；對中等水平的鼓勵進一步提高，給與適當指導；基礎差的采取“迎合”的態度，以鼓勵為主。

3.2 恰當運用音樂藝術，使兒童創作過程中視覺、聽覺和諧活動，更好地提高作畫水平。選擇一些適合學生的輕松愉快的音樂，學生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發，畫起來更有勁，有利于技能表現和創造性

發揮。

4 知情結合，情意交替，全面提高學生的素質

4.1 知情結合。即在美術教學中培養學生的作畫知識技能與激發其繪畫愿望相結合。

如每節課５分鐘的簡單畫練習，引導學生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等，并從動物擴展到人物的表情變化。

4.2 情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學形式上，讓學生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關系。如《廣告公司招生考試》，我一改教師身份，以總經理的身份出現，學生作為招聘對象，學生在新穎的課堂教學形式中積極性得以提高，并產生競爭意識。在激發興趣的基礎上，學生集中注意力繪畫，努力畫好。到一定程度，再調節興趣，使學生會始終保持濃厚的作畫興趣。