如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

摘 要：五年高職的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，基礎(chǔ)較差。本文試圖從學(xué)生自身的因素和教師的課堂兩個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，建立對(duì)自我學(xué)習(xí)的積極信念。

關(guān)鍵詞：高職 興趣 激

我所教的學(xué)生是五年一貫制的學(xué)生，比起普通中學(xué)的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)要差一些，由于不需要經(jīng)過入學(xué)考試就能拿到大專文憑，所以他們的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度也不是很好。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法，一是講解詞匯，二是講解課文，三是講解語(yǔ)法，四是做課文練習(xí)。這種方法以教師講為主，輔以少量的作業(yè)。老師講解和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間是4：1，這種方法對(duì)這些孩子沒效果。他們由于中學(xué)欠債，詞匯量很少，語(yǔ)法也不懂，這樣一上課學(xué)生就反感，打瞌睡的打瞌睡，講話的講話，看小說(shuō)的看小說(shuō)，少量的女生還在記筆記，估計(jì)也有不知所云的感覺。一旦默寫單詞，一個(gè)個(gè)拿出書本字條準(zhǔn)備作弊，一到考試大眼看小眼，六十個(gè)人的班級(jí)只有十人左右能及格。怎么辦？老師頭痛，孩子的在校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，能不對(duì)他們負(fù)責(zé)嗎？將來(lái)他們走上社會(huì)怎么工作？要改變這種狀況首先是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再?gòu)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行改革嘗試。

一、從課堂開始去激發(fā)學(xué)生的興趣

在外語(yǔ)的教學(xué)中，趣味性是個(gè)很重要的問題。如果教師的課講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力很自然的集中到教師這方面來(lái)，他們就會(huì)學(xué)得輕松和愉快，收到理想的效果。而45分鐘的課堂就顯得很重要，課堂上學(xué)生接受得好，課后他們就愿意復(fù)習(xí)、愿意嘗試聽說(shuō)讀寫。

1．注意課堂游戲。

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可臨時(shí)采用組詞法來(lái)活躍課堂氣氛。教師在黑板上寫一個(gè)單詞或并列寫幾個(gè)單詞，要求學(xué)生在寫下一個(gè)單詞時(shí)比原來(lái)的多一個(gè)字母，第一個(gè)字母不變。如：he-her-hear-heart-hearty-hearten...

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懈怠時(shí)可以通過one by one傳卡片的方法來(lái)讓學(xué)生巧妙地記住單詞句子。全班學(xué)生一邊讀單詞或句子一邊傳卡片，當(dāng)教師說(shuō)“stop”，就要馬上停止，卡片在哪個(gè)學(xué)生的手上，哪個(gè)同學(xué)就要站起來(lái)讀出該單詞，然后再繼續(xù)傳下去。

2.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繞口令。

在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在語(yǔ)音和詞匯教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些繞口令能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。繞口令是一種有趣的語(yǔ)言游戲，它用語(yǔ)音相近的單詞交叉重疊，變成句子，語(yǔ)音容易讀錯(cuò)，單詞也會(huì)混淆，稍不注意就會(huì)出錯(cuò)。如：

When a doctor doctors another doctor， does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored， or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor?

3．講一些英語(yǔ)成語(yǔ)和諺語(yǔ)。

英語(yǔ)成語(yǔ)和諺語(yǔ)融詩(shī)人、作家的智慧和人民的思想于一體。在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地講一些英語(yǔ)成語(yǔ)和諺語(yǔ)可增加幽默感，并有利于增加課堂的趣味性和幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容。如：講到manner時(shí)，可舉下列的諺語(yǔ)：Nature and good manners make the man . (教養(yǎng)和禮貌乃立身之本) Manners know distance. (講禮貌的人懂分寸)Manners make the man. (風(fēng)度表明一個(gè)人的品格)

4．英語(yǔ)謎語(yǔ)。

英語(yǔ)謎語(yǔ)是一種有益的智力娛樂形式，既有趣又可啟發(fā)心智和鍛煉大腦的思考能力，確實(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。在課堂上適當(dāng)穿插一些英語(yǔ)謎語(yǔ)，學(xué)生可以在輕松的游戲中學(xué)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又大大增加了教師課堂教學(xué)的趣味性。如：在講解單詞teapot時(shí)，可補(bǔ)充這樣一個(gè)謎語(yǔ)：What begins with T， ends with T， and is full of T?（teapot）

5．自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課都應(yīng)花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。

最后，作為動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)者，促進(jìn)學(xué)生積極自我感念和動(dòng)機(jī)的發(fā)展與提高，是一項(xiàng)十分重要并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠(chéng)地投入活動(dòng)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在詞匯、語(yǔ)法或表達(dá)等方面及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力克服消極信念，建立對(duì)自我學(xué)習(xí)的積極信念。

二、從自身的需要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有兩種學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：1）鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到自己的學(xué)習(xí)中。2) 允許他們選擇和控制與自己能力和需要相匹配的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在兩種情況下會(huì)得到提高：1）他們意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要、興趣和目標(biāo)有關(guān)。2）學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)，學(xué)生能夠成功完成。

學(xué)生天然的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有在充滿安全信任和支持的環(huán)境下才會(huì)激發(fā)出來(lái)，這一環(huán)境的特征是：1）與照顧自己的老師建立和諧的人際關(guān)系。2）為學(xué)習(xí)提供的支持，要符合學(xué)生的獨(dú)特的需要。3）給學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而又不用擔(dān)心失敗。從這三個(gè)原則我們可以看到首先教師必須去了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，比如如何使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)和全班的學(xué)習(xí)目標(biāo)相適合。教師還可以利用這一信息，設(shè)置教育目標(biāo)和活動(dòng)，讓全班每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)。第二，教師必須促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，要給學(xué)生提供一些自己認(rèn)真地選擇任務(wù)變量的機(jī)會(huì)，以此來(lái)鍛煉他們的自我控制能力。最后，教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納。

這項(xiàng)工作需要花一些時(shí)間，首先必須和學(xué)生交流，知道他們的學(xué)習(xí)障礙、他們的要求、他們的目標(biāo)以及他們的興趣。在教學(xué)過程中照顧到大多數(shù)學(xué)生的要求，還可以在上課前讓他們把自己的目標(biāo)用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。為鍛煉他們的口語(yǔ)和膽量，可鼓勵(lì)他們?nèi)⒓訉W(xué)校和市里組織的英語(yǔ)比賽，名次不是問題，重在參與。其次，在教學(xué)過程中要改變策略，不能老以講解為主，要不時(shí)地讓學(xué)生來(lái)練習(xí)互動(dòng)，這樣學(xué)生不易打瞌睡和開小差。教學(xué)內(nèi)容不能全以大綱為主，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，我們必須要插入一些他們已經(jīng)忘記的初中課程和練習(xí)，使他們覺得英語(yǔ)不是那么難。布置的作業(yè)也不宜太難，靈活的和死記硬背的都需要。再次，在課堂的組織上也不再和原來(lái)一樣，有時(shí)小組討論，有時(shí)同桌同學(xué)對(duì)話，有時(shí)看原版的電影，有時(shí)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，有時(shí)讓他們結(jié)合自己實(shí)際練練筆，有時(shí)還要做些小游戲，從游戲中去學(xué)習(xí)。最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)時(shí)不能和原來(lái)一樣，不能以分?jǐn)?shù)一錘定音，要多方面地去評(píng)價(jià)他們的一點(diǎn)點(diǎn)的成功，讓他們從進(jìn)步中激發(fā)興趣和自信。

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