小學語文教學中關于學生良好心理素質的培養

摘 要：文章闡述了學生具備良好心理素質的標志。依據學生具備良好心理素質的標志，從“學生的學習興趣放在重要地位”，“ 幫助學生樹立正確的人生觀”，“ 加強小組和對子建設，人人當學生，人人做先生”，“ 在教學中營造方法靈活和諧氣氛”，“ 樹立榜樣，陶冶性情”，“ 盡情宣泄，保持心境”，“ 提高教師的身心素質”七個方面探討了小學語文教學中如何培養學生的良好心理素質。

關鍵詞：語文教學 學生 心理素質 培養

學生具備良好的心理素質，是素質教育對廣大教師提出的要求，也是我們教師義不容辭的責任。小學生的年齡一般在六、七歲至十一、二歲，相當于童年期，是兒童心理發展上的一個重大轉折期，小學語文教材中不少課文涉及到自然、社會生活、人際生活等。因此，聯系實際去分析理解課文內容，在語言文字教學的同時有意識地滲透

心理健康教育，不僅有利于學生加深理解語文教材，對培養其健康心理也大有裨益。

一、學生具備良好心理素質的標志

心理，指腦的機能，是客觀世界在頭腦中的反映，它包括感覺、知覺、思維、情感、毅力等心理現象。一個學生的心理是否健康，主要是受三方面的影響，即家庭環境的影響、學校教育影響、社會環境影響。學生具備良好心理素質的標志是：認知正常；情緒樂觀而穩定；毅志堅強；人際關系和諧；適度反映；人格發展健全；具備自我欣賞的能力等。培養學生良好心理素質，就是培養學生健康的心理、健康的人格。其重要性主要表現為：健康的心理直接控制著人體生理活動，調節著活動能量的釋放，促進人的生理機能健康發展；健康的心理素質又是內化社會文化成果的必要的主觀條件。尤其是感情培養在素質教育中占有重要的位置。有資料證明，3000名學生的調查中，有生理問題的僅占1.3％，而有心理問題的則占20％，主要表現在情緒失常，注意力不集中，膽小、自我中心等，都需要通過心理診治。因此，培養學生良好的個性心理素質是學生心理健康的基本要求。

二、如何培養學生的良好心理素質

1.將學生的學習興趣放在重要地位

興趣，是指人們對認識和活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。良好的學習興趣能促使學生學習專注、有效，而教師則是影響學生情緒狀態的一個重要而直接的因素。因此，教師應充分發揮其主導地位，運用有效的方法引起學生學習的興趣。“學起于思，思源于疑。”設疑能激發學生的學習興趣，使學生處于積極思維狀態。在教學過程中，教師應爭取每一節課都精心設計一些能找到本節課突破口的思考題，以引起學生強烈的好奇心的求知欲，讓學生從存疑到釋疑的過程中體驗到求知樂趣，從而引發他們學習內的興趣。

2.幫助學生樹立正確的人生觀

由于每個學生的天賦、愛好、性格各異，所受家庭環境影響不同，就會形成不同的人生觀。加上當今市場商品經濟大潮的影響，使部分學生產生了不正確的人生觀，唯利是圖，唯權新風尚思想嚴重。不思學業，貪圖享樂。所有這些，首先只通過反復的心理教育，啟發誘導，使他們認識到：人，尤是生活在我們社會主義大家庭中的人，只有分工的不同，沒有高低貴踐之分，要想收獲，首先要耕耘。將來長大后，無論從事何種職業，都是為我們的祖國繁榮做貢獻，隨著我國科技的突飛猛進，不掌握一定的文化知識是寸步難行的。讓學生從小對人生有科學的認識，樹立正確的人生觀。建立了正確的人生觀，積極投身到學習中去，具備良好的心理素質，才能實現自我價值。在課堂教學中，注意把握學生心理特點，創立愉快的和諧的學習環境，從而變厭學為好學。變苦學為樂學。

3.加強小組和對子建設，人人當學生，人人做先生

在課堂教育中，建立兩張課桌四個人方塊小組，優差搭配，讓優帶差。四個人又結對子，一好一差，確立一名成績好有組織能力的人任組長。要求每組以能獨立地、有效地開展活動。傳統班級組織雖有小組，但十來人一大組，上課時無法活動與管理。分組結隊后，教學活動由大班、個人兩層擴展為班、組、對、人四層，加大了教學力度。實踐證明，活動層面越多，效果越好。教學管理由班一層擴展為班、組、對、人四層，那種任務等教師一人布置，完成情況等教師一人檢查，差錯等教師一人糾正，紀律等教師一人維持的現象得到了克服，充分為學生創立愉快的學習環境。

人人當學生，人人做先生。實驗為學生提出了雙重任務，既當學生，又做先生，好學樂教，學教相長。學生做先生不是把教師的工作轉嫁給學生，而是通過“教”這一形式去幫助別人，提高自已。知識在與別人交流、分享過程中，不但不減少，反而可得到驗證、補充、強化。

4.在教學中營造方法靈活和諧氣氛

對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經驗都非常有限。故而，在教學內容上，教師應該根據教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發展水平以及已有的經驗。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。

從小學生的心理發展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。

5.樹立榜樣，陶冶性情

在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成健全的人格。

6.盡情宣泄，保持心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

7.提高教師的身心素質

培養學生健康的心理，變應試教育為素質教育，教育工作對教師提出了更新更高的要求。要在新形勢下更好的教書育人。就必須進一步提高教師自身身心素質和師德修養。不然，就不能適應教育改革發展的需要，就會落后于時代。

三、結束語

培養學生健康的心理素質，從應試教育向素質教育轉軌，貫徹執行江澤民同志的題詞“自學、自理、自護、自強、自律，做好社會主義事業的合格建設者和接班人”是我們廣大教育工作者神圣的職責。在語文教學中培養學生良好的心理素質，是語文教學面臨的重要課題，社會生活的多變和學生個體的差異決定了培養學生良好的心理素質的內容的豐富和方法的多樣。本文僅從在語文教學中“將學生的學習興趣放在重要地位”，“幫助學生樹立正確的人生觀”，“加強小組和對子建設，人人當學生，人人做先生”，“在教學中營造方法靈活和諧氣氛”，“樹立榜樣，陶冶性情”，“盡情宣泄，保持心境”，“提高教師的身心素質”七個方面做了一些探討，在今后還將繼續深入研究，以使語文教學確實成為培養學生良好的心理素質的載體。

參考文獻：

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