當前大學生對體育課的認識

摘 要：本文從體育在大、中、小學不同階段所起的重要性談起，分析當前大學生對體育課的認識及所持的態度，并指出如何提高學生上體育課的積極性，在上好體育課的同時，充分發展業余體育。

關鍵詞：大學生 體育 體育課

1 引言

偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、體育思想家及體育實踐家毛澤東早在1917年的《新青年》雜志上發表的《體育之研究》一文中，就以他宏大的眼光和氣魄道出了體育的重要性。他說：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德也。”他還說：“……體育于吾人實占第一之位置。體強壯而后學問道德之進修勇而收效遠。”我國古代的教育思想也很強調體魄之重要。如“六藝”禮、樂、射、御、書、數。禮、樂為道德品志之訓練，射、御與當今體育相似，書、數為智力的訓練，與當今智育略同。因而說明，上古時代人們就把體育列入教育的范疇，構成德、體、智之序列。我國的教育方針歷來強調，“應該使受教育者在德育、智育、體育方面都得到發展。”而且，這個方針永遠不會改變。

2 體育對大學生的重要性

高等學校擔負著國家培養技術專門人才的重要任務，也是高層次的學歷教育階段。高校學生是中華民族中最富朝氣蓬勃精神的青年群體，他們正處于身體發育的關鍵時期。高等學校是人才薈萃、知識密集的地方，具有培養優秀體育人才的許多優勢。對國家實現“以青少年為重點的全民健身戰略和以奧運會為最高層次的競技體育戰略的協調發展”具有極其重要的作用。高校不僅可以充分利用自己科技和人才優勢，培養優秀體育人才，而且可為全民體育提供良好的社會服務條件。搞好高校體育對實現體育強國的目標具有重要意義。

大學階段是每位學生的黃金時代，既長知識，又長身體，但首要的是長身體。從生理角度來看，大學時期是身體各器官從量變到質變的過程，易新陳代謝，這個時期如積極進行體育投資——體育鍛煉，能收到最佳的效果，并為終身體育打下良好的基礎。

基于上述，國家規定：面向全體大學生開設的普通體育課是每個學生的必修課程，規定了上課時數，保證了必要的場地設施，配備了專門的教師，并按一定的組織形式，有目的、有計劃地進行系統教學活動，學生體育課不及格者，不發給畢業證書。因此，體育課具有明顯的法定性和強制性。

3 中、小學階段的體育課

毛澤東還針對不同年齡階段的學生提出了具體鍛煉意見：“兒童及年入小學，小學之時，宜專注重于身體之發育，而知識之增進道德之養成次之。宜以養護為主，而以教授訓練為輔。”“中學及中學以上，宜三育并重。”然而，在中國大部分中、小學都分布在農村，相當一部分學校僅僅只有一個不像樣的籃球場，有的甚至一無所有，在這方面是一片空白。而這個階段的學生，“好動”卻是他們的天性，從某種程度上講這就極大限制了他們的身體發育和個性發展。再由于中國是一個具有幾千年封建歷史的國家，長期以來受“重文輕武”的思想影響很深，學校里“多偏于智”或“詳德智而略于體”。更重要的是目前還有學校只強調升學率，學生文化成績好，升學時即使體育不及格，學校領導也會出來為他們擔保，迫使在學生中形成一種上不上體育課無所謂的態度，對學生實在是“蹂躪其身而殘賤其生”。近幾年來，國家三令五申地一再強調中、小學階段開設體育課的重要性，有的省市和地區把體育成績納入升學總分，或是衡量一個學生能否升學的重要標準之一。這是社會進步的表現，也是未來發展之趨勢，是中國改革的具體形式和成績所在。但也還存在很多問題，希望得到同仁及社會的廣泛關注和重視。同時，希望體育行政主管部門采取更有效的措施，促進中、小學體育課能得到健康的發展。

4 大學生對體育課的認識及所持的態度

4.1 認識不清，鍛煉無目的。有同學認為：“我讀大學主要是學知識的，不是來強身健體的”；有的人說：“我到操場活動的時間不如多看一點課外書”；還有受過去那種“重文輕武”思想的影響，把體育與頭腦簡單、四肢發達相提并論。學生對體育鍛煉沒有目的，當然，積極性也不高。

4.2 中、小學階段所授體育課的程度不一，使部分基礎比較差的學生在上體育課時產生自卑感。高等學校是人才薈萃，知識密集的地方。走進高等學府的學子都是來自四面八方，有來自城市的，也有來自農村的。目前，由于城鄉差別還有一段距離，城市里面的學校普遍要比農村條件好。來自城市和重點中學的學生，在中學階段上過系統的體育課，而來自農村的學生有一部分在中、小學階段，沒上過系統的體育課。他們的體育課一般都是自由活動或是形式單一的跑跑步，打打籃球，對于其他的球類、武術、體操等都沒有接觸。尋其存在這些問題的原因，也有它的客觀性：第一，農村底子薄，學校體育基礎設施跟不上，體育器材和場地都有限。第二，農村的體育師資力量薄弱，很多山區中、小學體育教師，都由其它任課老師兼任，還有些是聘請的，都沒有經過專門的體育院校培訓。第三，一味地追求升學率，忽視了體育。

能上大學的學生，都是經過黑色的六月，高考這座獨木橋挺過來。他們在中、小學大都是成績優秀，出類拔萃，深受老師寵愛和同學們的青睞。上了大學，同學萍水相逢，以前的那種感受頓時消失。所以，學生本身來講，心里無形中就有一種不平衡和自卑感。更主要的是大學體育課是一門必修課，有具體的教學大綱，而且體育課又最能反映學生的個性，施展才華。由于在大學以前，部分學生對有些體育項目沒有接觸，所以，在上這些項目的體育課時，就感到吃力，心靈上的那種自卑感尤為嚴重。

4.3 個體差異本身的特點，使體育課出現兩極分化。人類是自然界的一部分，人之所以用姓名這個符號代替，而且都能對號入座，是因個體存在差異，個體之間有著不同的特征。在學生中間也同樣存在這種差異，在一個班級中，有男女之別，有個子相對高的，有相對較矮的，有身體肥胖的，有相對瘦弱的，有身體素質好的，也有相對較差的。在這種參差不齊的班級，教師用同一個標準給他們上體育課，對有的學生來說是適度的，對有的則是過量或運動量不足，當然學生對體育課就會產生不同的興趣。體育成績相對較好的學生，往往會以他熟練的技術和良好的身體素質壓倒群芳。而那些基礎差的學生，會對成績好的學生那種“高超”技藝望而生畏，從而否定自己。于是，出現了兩極分化，成績好的學生更加喜歡體育活動，成績較差的學生更是逃避活動。

4.4 個人興趣及愛好不同，使部分學生對體育課持消極態度。人的心理活動總是隨時間和環境的變化而不斷變化的。當然，興趣和愛好也會隨之變化，有時興趣好，有時興趣差。那么，在短短的一堂體育課里，就會有各種不同的心態。有的喜歡打籃球，有的喜歡武術，有的喜歡體操。而老師只能按照教學大綱，一堂課安排一堂課的內容，而且必須整體要求一致。不可能每堂課都憑學生的興趣和愛好，尋找自己喜歡的項目，這種“放羊式”的體育課是不可取的，也是不現實的。因此，一堂體育課只能使部分學生情投意合，但還是有部分學生，對此不感興趣，持消極態度。

4.5 僅有形式而無內容的單調體育課使大部分學生毫無興趣。由于在高校每上一堂體育課的時間為80—90min，遠遠超過了中學的40-45min。80-90min的體育課對運動主體學生來說，有一種疲勞感。在這方面，筆者在湖南的幾所高校作過調查，發現還有少數學校的部分老師，在上體育課時，一堂課基本上只安排一個項目的內容，而且貫穿全堂，在這些班級中作問卷調查結果是89﹪的學生對這種單調的體育課反感。在這里要強調的是普通大學生不同于體育專業的學生，體育專業的體育課，主要是強調在技術上精益求精，不斷地在實踐中尋找問題，或者是通過反復地練習來提高運動成績。這種單一的體育課對他們或許適應。但普通大學生上體育課是以培養人才為宗旨，其目的是：全面貫徹國家教育方針，培養學生的體育意識和體育能力，從而提高身體素質，獲得身心健康發展。配合德育與智育，使學生成為社會主義事業的建設者和接班人。這就是高校體育工作的出發點和依據，也是高校體育工作的落腳點和歸宿。所以，這種單一的體育會給學生適得其反的效果。這種學生強應、身順而心違的體育課既不能增強學生的體質，又不能促進身心的健康發展，實在是“非徒無益，又有害焉”。在學生問卷中發現，有91﹪的學生喜歡一堂課上兩個或兩個以上項目的內容，也就是喜歡上綜合課，最好是田徑、球類、武術和體操相互結合，交錯進行，教師把重點放在新教材上，這樣，不同的項目使學生既有興趣，又容易接受。同時，對提高身體素質也會得到良好的效果。

4.6 大學生體育趨向于業余體育。眾所周知：“業余”對學生來講是指學習以外時間。世界許多名人對“業余”作了精辟的論述，社會學家帕爾主認為業余就是“與報酬無關，而直接滿足于追求自由的活動”。世界首先對業余正式研究的杜姆斯泰認為，業余是反映時代要求“超越”工作之上的休息，其含義是，人的生命和生活有相當重要的一個構成部分是“業余時間”或稱“自主的時間”。古希臘哲學家亞里士多德在《倫理學》中認為“幸福存在于余暇之中。”

那么，究竟什么是“業余體育”，簡單地說，是學習、休息、睡眠之外時間從事的體育活動，它不是專業體育，但存在一個水平的競爭問題。

在大學階段，由于學生自己主宰的時間比較多，相對地業余時間也就多，這個時間進行的體育活動，效果是最佳的。同時，業余形式的鍛煉也是一種自我全身心的投入，它可根據自己的水平高低，技術好壞，充分發揮其特點，不受任何限制和制約，對學生來說，起到了全面鍛煉的效果，對整個學校來說，使校園呈現出團結、緊張、嚴肅、活潑的新面貌，增強了師生們的組織觀念，加強了組織紀律性，大大促進了校園文明建設和校風建設。

5 大學體育課的作用及如何提高同學們上體育課的積極性

大學體育課，從教材上來看，具有很強的系統性，始終強調以學科體系思想統領全書，采用許多于身心發展有益的煉身手段作為實踐的教學內容。而且，在學校所有課程中，只有體育是直接用來發展學生身體，增強學生體質的。

在同一教學集體中，學生的興趣及愛好，個體差異總是客觀存在的，教師必須在整體要求一致的前提下，從實際出發，區別對待，因材施教，使學生的優勢能充分發揮，而缺陷得以補救，從而提高他們上體育課的積極性。

6 大學生應當正確認識體育課，在上好體育課的同時，充分發展其業余體育

總之，大學體育課具有較強的科學性和系統性，它以現代教學理論思想為基礎，遵循科學的認識規律，學生的生理、心理發展規律，動作技能形成規律，并把這些規律融合起來形成一定的原則來指導教學實踐，來保證體育教學任務的完成。

高校體育不能僅僅停留在體育課和增強體質上，而且還要運用課余形式，把課余形式的鍛煉看成一種自我的需要，使身體得到全面的發展，這不僅極大地豐富了大學生的課余生活，陶冶了情操，增進了健康，而且是豐富校園文化的一種最直接的手段。