師范生物教學(xué)中關(guān)于課件向積件發(fā)展的必要性

摘 要：本文主要探討了我國(guó)師范生物教學(xué)在教改中面臨的一些困難，討論了積件的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)改革的影響，提出了在師范生物教學(xué)中課件應(yīng)向新一代課堂教學(xué)積件發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課件 積件

當(dāng)下，全國(guó)范圍的生物課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中。師范生物教育作為生物教育的一部分，也面臨著改革中的各種問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和國(guó)力的提高，各級(jí)各類學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化也得到較好的發(fā)展，課堂教育技術(shù)的變革是整個(gè)教學(xué)改革的核心部分之一。教學(xué)中廣泛運(yùn)用的各種媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以備受廣大師生的歡迎。因此，課堂教育技術(shù)現(xiàn)代化，將集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)現(xiàn)代化的改革中。然而，在課改實(shí)踐中，我們都面臨著一個(gè)共同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：如何使計(jì)算機(jī)在生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用？

課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在哪里呢？它可以幫助組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還突出重點(diǎn)和難點(diǎn)并幫助教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。由于生物課程本身的特殊性，可以說(shuō)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助多媒體傳遞知識(shí)信息是個(gè)很好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。

然而，在生物課改中運(yùn)用多媒體特別是課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的尷尬。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都在反思：為什么過(guò)去我們辛辛苦苦制作的大量的課件，卻很少在課堂教學(xué)中使用？現(xiàn)在新搞的多媒體課件，除了觀摩教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之類活動(dòng)外，也很少為廣大教師在日常教學(xué)中普遍使用？

實(shí)踐出真知。課堂教學(xué)中課件運(yùn)用的種種不便使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了積件思想在課堂教學(xué)中的重要性。什么是積件呢？積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它不僅僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)的簡(jiǎn)單疊加，而是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。因此，我們認(rèn)為，在生物教學(xué)中由課件向積件發(fā)展是非常有必要的。

一、課件的特點(diǎn)和局限性

課件是用于學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件和電教教材，反映了人們對(duì)CAI的認(rèn)識(shí)。可以認(rèn)為課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。常見的生物課件的基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無(wú)論何種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。課件具有以下特點(diǎn)：

（1）課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者教育思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)；

（2）課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)；

（3）適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境；

（4）有的課件完全與教科書配套，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容；

（5）具有整體性、固定性、特定性、封閉性。

優(yōu)秀的課件能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中起到一定的作用，但由于課件自身的基本特性，決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍很窄，受到很大局限。

無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專家和特級(jí)教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)的課件，也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。人們都知道，教學(xué)有法，教無(wú)定法，世界上沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式。就我國(guó)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況看，由于地區(qū)、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、師資素質(zhì)與個(gè)性、學(xué)生對(duì)象等因素各不相同，因而同一課件很難為不同的教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中。即使參與開發(fā)設(shè)計(jì)課件的教師本人，隨著時(shí)過(guò)境遷，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，也需要調(diào)整課件以適應(yīng)當(dāng)前新的情況。師范教育更有著區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)，相對(duì)而言，它具有廣而淺的特點(diǎn)和要求。目前我們所能運(yùn)用的生物課件很多是為高中生物教學(xué)服務(wù)的，因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些課件很難得心應(yīng)手。

課件的編制者力圖按照教育學(xué)、心理學(xué)的理論和優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)課件，其結(jié)果卻往往是以少數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧“包辦”千百萬(wàn)師生的實(shí)踐。顯然，這是課件編制者與學(xué)校課堂教學(xué)中的教師在角色上的“錯(cuò)位”，即課件設(shè)計(jì)者取代了教師的地位，教師變成了計(jì)算機(jī)軟件的“用戶”。

生物課堂的教學(xué)改革實(shí)踐證明，這種事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的第一代教學(xué)軟件，不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)于千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要從課件思想向一種更靈活的適應(yīng)不同教師不同教學(xué)情境的方向發(fā)展。

二、課件向積件發(fā)展的必要性

積件由積件庫(kù)和組合平臺(tái)構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。積件庫(kù)包括以下五種類型：

①多媒體教學(xué)資料庫(kù)。包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫、電視等多維信息的素材資源庫(kù)。

②微教學(xué)單元庫(kù)。微教學(xué)單元是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”和“微世界”。它短小精悍，且又符合積件組合平臺(tái)要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運(yùn)用。

③虛擬積件資源庫(kù)。將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為積件庫(kù)資源。

④資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。

⑤教與學(xué)策略庫(kù)。我國(guó)生物學(xué)教學(xué)中教師們授課和學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的方法就幾十種，其中最常用的方法就幾種，如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等，將不同的策略方式設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示，讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，多媒體教學(xué)資料庫(kù)中的各種素材類似于生物的細(xì)胞，微教學(xué)單元庫(kù)中的各種教學(xué)“小課件”類似于生物的組織或器官，這些基本的細(xì)胞、組織和器官可以構(gòu)成千姿百態(tài)的生物世界。

積件是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想，它的主要特點(diǎn)有：

（1）注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。

（2）積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。這一點(diǎn)對(duì)于師范生物教育尤為重要。師范生物教育所用的教材往往與高中教材有很大差別，即使與高中所使用教材相同，也有著不同的教學(xué)目的與要求。積件這一靈活性的特點(diǎn)更適應(yīng)于師范生物教學(xué)。

（3）基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。

三、課件與積件間的關(guān)系

積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，積件包涵了課件的特殊性，課件是積件的特例。它們的不同點(diǎn)是課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），就可納入積件的微教學(xué)單元庫(kù)，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個(gè)“臨時(shí)”的課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。課件與積件可以相互轉(zhuǎn)化、相互組合、相互包涵。

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將一日千里，就像今天Internet的信息爆炸一樣。可以說(shuō)，過(guò)去的多媒體課件，畫面是運(yùn)動(dòng)的，思想和方法卻是靜止的；其超文本結(jié)構(gòu)是多維的，但整個(gè)程序的組合卻是一維的。積件實(shí)現(xiàn)了靜與動(dòng)的統(tǒng)一、一維與多維的統(tǒng)一、教學(xué)素材和教學(xué)理論的分離與結(jié)合的統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)一，解決了教學(xué)活動(dòng)中人的主體性與媒體工具性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。積件集中了當(dāng)代應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材，用起來(lái)很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，更適用于師范的生物教學(xué)。它適于不同的教學(xué)情境，將成為當(dāng)今生物課堂教學(xué)的實(shí)用工具。

參考文獻(xiàn)：

［１］充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

［２］生物教學(xué)中濫用電教手段之弊.

［３］生物學(xué)教學(xué).